初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上教案

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庄子与惠子游于濠梁之上 教学目标：1．积累文言词汇，丰富文言知识。                              2．感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。3．能对“濠梁之辩”进行评价。4．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重、难点：1、能对“濠梁之辩”进行评价。2、感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
课时：共1课时课前准备： PPT课件。教学过程： 一、导入新课：    1、由《北冥有鱼》导入新课。2、古人常云：书读百遍其义自见，《三国志》作者也如是说。所以，我们今天的学习自朗读开始。二、初读。      爱心小提醒：读音，节奏停顿，语气、语调，最好读出韵味。1、个别朗读，学生评价；2、全班齐读，读出韵味。3、活动1，美读篇。庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”   惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”选两组同学示范读。三、译读。爱心小提醒：借助课下注释，借助工具书，借助以往的知识积累。1、答疑。对学生易错的地方进行答疑。重点句子进行集体翻译2、活动2，演读篇。表现内容上：可以添油加醋，眉飞色舞；合作形式上：可以左顾右盼，瞻前顾后。请学生解读要求。抽两组进行演读。四、悟读。1、提供四个关键词，任选一个角度进行思考并交流分享，其它角度也可以。2、学生解读完要插入相关材料。       思想：天人合一，物我相融。相看两不厌，只有敬亭山。                       ——李   白我看青山多妩媚，青山看我应如是。                       ——辛弃疾采菊东篱下，悠然见南山。                       ——陶渊明       影响：追求精神自由，随缘自适        人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。                     ——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》小舟从此逝，江海寄余生。                     ——苏轼《临江仙》       友情：①、“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”                                               ———《庄子 徐无鬼》       楚国国都有一个人，在鼻尖上涂抹上蝇翅般薄的石灰，让一名石的匠人把石灰削掉。只见这个匠石挥动斧子，虎虎生风向那人的鼻尖削去。见证奇迹的时刻到了：只见那人鼻尖上的灰被削得尽静“而鼻不伤”，被削的那个人“立不失容”。宋元王听说这件事后，心痒痒的，想让这位匠石也把自己鼻尖上的石灰削去。匠石说：“我曾经的确能做这件事，但我的对手早已死了！”    ②、“惠子卒而庄深瞑不言，见世莫可与语也。”                                             ——《说苑·说丛》惠施死去了，庄子便把自己的眼睛紧紧闭上，不观左右事，不讲前后语，而且将这种活法坚持了20多年。③、辩论技巧庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”         ——从容愉快   惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？”               ——执着求真庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？”                                                 ——以子之矛攻子之盾惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”                      ——以子之矛攻子之盾庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”                                      ——偷换概念  巧妙化解 结束语：庄子对中国的影响是深远的，他锻造了中国古代文人外儒内道的人格形态，对深深影响了中国古典文化的发展方向，对整个中国社会的影响也是深远的。中国当代学者于丹说过：“ 庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。”我希望通过今天的学习，我们一起打开庄子之门，让咱们略显紧张的心灵找到宁静，让紧张的生活多一些诗意。 庄子：感性 尚美 巧辩板书设计：  庄子与惠子游于濠梁之上惠子：理性 求真 力辩