数学五年级下册四 分数的意义和性质教学设计

通分

教学目标：

1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。

2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。

3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。

教学重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。

教学难点：会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。

课前准备：课件。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1．说出下面每组数的最小公倍数。

　　   6和8    8和9    9和27

（1）先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。

（2）让学生概括出求最小公倍数的几种情况：

 一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：

 A．当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数

B．当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。

2．把下面的分数约分。

　让学生在准备本上完成，再指名说出自己是怎样想的。

　 3.引入新课。

二、探究新知

1．教学通分的意义。

（1）教师板书出示例14。

（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。

引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。　　

（3）交流方法：

生1：我把它们改写成分母是12的分数。

生2：我把它们改写成分母是24的分数。

（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。

（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？

（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）

引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。

2．教学“试一试”。

（1）引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？

（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）

（2）学生独立完成“试一试”。

三、巩固新知

1.练一练。

先让学生说一说公分母是几，再进行通分。

集体评价时强调：书写格式。

2．练习十二第1—3题。

四、反思总结

通过这节课的学习你有什么新的收获？