人教版二年级下册1 数据收集整理第2课时教案

这是一份人教版二年级下册1 数据收集整理第2课时教案，共6页。
第一单元数据收集整理第2课时单元综合复习教学内容分析：本课是人教版二年级下册第一单元的单元复习课。通过本单元两个例题的学习，学生已经经历了用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的学习过程，并且学生已经能以调查数据为依据进行决策，结合生活实际发现问题、提出问题。本节课对这部分知识进行梳理，设计时结合丰富的生活情境，发挥学生的主动性，让学生经历知识的发展全过程，从中培养统计意识和观念。习题的设计具有层次性，注重训练学生灵活运用数据整理和分析的能力，从而达到巩固复习的目的。教学目标：结合情境，进一步巩固用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的方法。通过整理和复习，使学生结合数据分析解决实际问题并提出合理建议。感受数学与生活的密切联系，培养学生的统计观念和意识。教学重点：巩固用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的方法。教学难点：结合数据分析解决实际问题并提出合理建议。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一知识梳理  回顾：我们怎样研究问题。（1）怎样进行数据的收集？①确定要研究的问题：选大多数同学喜欢的颜色；②确定研究的方案：开展调查；③确定调查的对象：本班学生；④确定调查方式：每人选一种颜色，用举手表示。小结：明确研究的问题，采用调查法，科学合理的进行数据的收集。 （2）怎样进行数据的整理？①可以用多种方法记录数据，用正字记录最方便；②可以用统计表记录和整理数据；③读懂统计表，分析解决问题；④结合情境提出合理的建议。小结：用画正字和统计表可以帮助我们更加简单清楚地整理和分析数据。 学生回顾整理研究的步骤。           学生回顾整理研究的步骤。  结合教材例题1的学习，整理与回顾相结合，带领学生完整地回顾问题解决的过程，使学生体会统计的必要性和价值，渗透解决问题的步骤。重点呈现收据数据和整理数据两个层面的研究步骤。环节二综合练习  图形小统计。（1）数一数，记一记。  用什么方法记录呢？（2）把你记录的结果填入下表。     (3)  （）最多，（）最少。(4)  添上（）个后，和一样多。(5)  你还能提出什么数学问题？提出的问题答案不唯一。       4      7      5     3      4生：用正字记录。     生:最多，最少。生：添上2个。生：（）和（）一样多。一共有（）个图形。“图形小统计”练习是结合平面图形的知识开展的数据收集复习的习题。主要分为3个步骤，一是经历分类，用写正字的方法记录；二是将记录的数据填入统计表；三是结合数据解决问题，发现和提出问题。让学生有一个理解、感悟的过程。  交通小调查。（1）把统计的结果填在下表中。（2）这个路口10分钟内所通过的（）车最多；（）车最少。（3）如果再观察10分钟，（）车通过的数量可能最多。     生： 生：小轿车最多，面包车最少。 生：小轿车通过的数量可能最多。“交通小调查”练习，直接呈现了记录的各种形式，一方面优化用正字记录的优势，另一方面再次将记录结果用统计表的方式呈现。进而借助数据分析和解决问题，达到“温故知新”的效果。  班级小选举。二1班选举班长（每人只能投一票），结果如下表：（1）（）的票数最多，（）可能成为班长。（2）一共有（）人参加投票。反馈追问：你是怎么算的？（3）3位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？反馈分析：票数排在第二名的李明16票，如这3位同学都投给李明，李明就是19票，张力20票，结果没有影响。（4）思考：那么（   ）位同学缺勤没能参加投票时，如果他们也投了票，结果可能会受影响。反馈分析：按照第3小题的思路，可以继续这样想，票数排在第二名的李明16票，如果有4位同学缺勤后来参加投票，假设他们都投给李明，李明就是20票，张力20票，结果就可能就会受影响。当然，5人、6人……都会呈现类似的情况。   学生理解题意。 生：张力，张力。生：44。8+16+20=44人学生思考理解题意。生：结果没有影响。   生：4或5或6人…… “班级小选举”练习，是在例题基础上的提升。直接聚焦在利用统计表分析问题，并进行合理的预测。“3位同学”投票的可能性较多，对学生来说一一罗列有一定的难度，教学时借助“票数第二名”为切入口，直接进行比较，让学生感受统计的价值，使学生对知识充分理解吸收。 环节三拓展练习①提问：你从图上读到了哪些信息？②逐一数一数并说出每天有几份报纸，并用数字记录下来。重点关注：每个表示1份《电视报》（1）星期（）卖出的《电视报》数量最多。（2）星期（）卖出的《电视报》数量最少。（3）你还能发现什么？ （4）你能提出什么建议？（5）如果每个表示2份《电视报》,上图应该怎么画？课件示范画：如果每个表示2份，那星期一卖出2份，只要画1格。要求:请你接着画一画。展示出示正确画法，反馈你画对了吗？          学生思考解读题意。  生：星期六生：星期一生：星期二和星期四卖出的《电视报》一样多。答案不唯一。生：星期六和星期日多进一些《电视报》答案不唯一。生：学生根据范例，自己画一画。 本环节的练习以简单的条形统计图的形式呈现，一方面引导学生读懂条形统计图，重点关注每个方格表示1份电视报的理解，从而分析解决问题。特别是提出每个方格表示2份电视报时，上面的图应该怎么画的问题？在变式中引导学生理解条形统计图标准量的确定，为后面的学习做好有效的铺垫。环节四课堂小结你有什么收获？生1：进一步理解并掌握数据收集与记录整理的方法。生2：结合生活中的实际问题学会数据的简单分析。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题如何解决。