2021学年1 位置与方向（一）教案

这是一份2021学年1 位置与方向（一）教案，共6页。教案主要包含了情境导入，愉快体验，探究新知，分层练习，巩固新知，课堂小结，扩展延伸等内容，欢迎下载使用。

姓名

年（班）级

学科
数学
单元
第一单元
课题
方向与位置（一）
教学目标
知识与技能
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
过程与方法
　 在东、南、西、北教学中，从现实生活情景引入，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
情感态度与价值观
借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验在生活中需要用到方位知识，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学难点
在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教学方法
演示法介结合讲解法
课前准备
东 西 南 北四个字
课件
媒体课件
课时
课时5

巩固知识
同学们回忆一下二年级时我们学过的有关位置与方向的知识
设计到哪些内容。
新课内容
位置与方向（一）
课题： 位置与方向（一）
第1课时 认识东、南、西、北方向
　　　一、情境导入
　　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
　　　二、愉快体验，探究新知
　　　1．观察主题图
　　　（1）出示第2页彩图。
　　　（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
　　　（3）指名上台讲。
　　　2．学习例1：出示第3页彩图。
　　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？
　　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？
　　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。
　　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
　　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？
　　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
　　　强调东西相对，南北相对。
　　　（4）下课后填写例1。
　　　三、分层练习，巩固新知
　　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？
　　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
　　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
　　　四、课堂小结
　　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？
　　　大星期回家按照4个方向观察房间的摆设，回来告诉大家。
　　　板书设计： 位置与方向
　　　　　　　　　　　　　　　　　早上太阳在东方
　　　　　　　　　　　　　　面东，背西，左手北，右手南
　　　　　　　　　　　　　　　　东西相对，南北相对
　　　　

第2课时 绘制平面图
　　　一、回忆旧知，引入情境
　　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。
　　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。
　　　二、动手操作，学习新知
　　　出示第4页彩图。
　　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？
　　　2.生绘制校园示意图。
　　　3．小组交流展示。
　　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？
　　　三、巩固练习
　　　1．出示第5页第2题彩图。
　　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？
　　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。
　　　3．全班交流。
　　　四、课堂小结
　　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。
　　　板书设计： 绘制平面图
　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　上北下南，左西右东
　　　　
　　　　
第3课时 看简单的路线图（一）
　　　一、情境引入
　　　出示第5页例3彩图。
　　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。
　　　在这张图上你还能获得哪些信息呢？
　　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？
　　　二、新知探索
　　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？
　　　2．谁能说说博物馆的位置？体育场的位置呢？
　　 你能告诉小明去体育场怎么走吗？
　　　3．根据插图你还能提出什么问题来？
　　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。
　　　三、巩固练习
　　　1．出示第4页“做一做”彩图。
　　　生说图上的信息，辨认四个方向。
　　　描述某些建筑物的位置。
　　　2．练习一第3题。
　　　3．练习一第4题。
　　　四、课堂小结
　　　今天我们学习了什么？还有什么问题？
　　　五、扩展延伸
　　　介绍四大发明的指南针。
　　　板书设计： 学看路线图
　　 弄清方向
　　　 找到位置
　　　 　　　 说出路线

第4课时 认识东南、东北、西南、西北
　　　一、布置课前预习：
　　　1、查找有关指南针的资料。
　　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
　　　二、谈话导入
　　　（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
　　　三、亲身实践，接受新知
　　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
　　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
　　　指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
　　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
　　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
　　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
　　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
　　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
　　　四、巩固运用
　　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北
　　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
　　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
　　　4、练习二第1、2、3题。
　　　5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
　　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？
　　　五、全课小结
　　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？
　　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。
　　　板书设计： 位置与方向
　　　 东北、东南、西北、西南
第5课时 看简单的路线图（二）
　　　一、谈话引入
　　　生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？
　　　我们在参观游览的时候也会用到。
　　　二、进入情境，运用新知
　　　1．出示第8页例4彩图。
　　　这幅图画了些什么？
　　　2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。
　　　同桌交流，小组交流，全班交流。
　　　3．说说各场馆所在位置。
　　　同桌互相问答。
　　　4．你还能提出哪些问题？
　　　小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。
　　　三、巩固运用
　　　2．小游戏：问路（第10页第5题）
　　　四、课堂小结：
　　　这堂课学了什么？你有什么收获？





隆子县日当镇小学电子备课专用纸
布置作业
课堂
课本3页：做一做
课本4页：做一做
课本5页：1、2、3
课外
课本6页：4、5、6
课本9页：1、2、3、4
课本10页：5、6、
教学小结
数学来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
教学反思
结合上述教学目标，反思如下：
1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的……，我家在学校的……；礼堂在学校的……、教师办公室在学校的……
2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。
3、教学中的不足：①对课本8页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过，没有讲解，学生没注意，也不理解。所以在单元测试中，失分很多。
      另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂。
     以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。