语文三年级下册5 守株待兔教学设计

这是一份语文三年级下册5 守株待兔教学设计，共22页。教案主要包含了初读正音，读出节奏，熟读背诵，学以致用，学习阅读链接，布置作业，推荐阅读，按要求做题，研读课文等内容，欢迎下载使用。
课题
5.守株待兔
教学目标
1.认识“宋”等4个生字，会写“守”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，背诵课文。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
教学重难点
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
能借助注释读懂课文。
学情分析
三年级学生之前已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，但还未有寓言这种文学体裁的概念，通过本单元学习，能够引导学生学习寓言的基本特点，总结学习寓言的方法，感悟学习寓言的好处。
教学活动及时间安排
导入5分钟，初读正音5分钟，体会意思感悟道理10分钟，熟读背诵5分钟，学以致用5分钟，布置作业5分钟。
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习单
学法指导
自主学习，合作探究。
教学过程
一、 导入：
（一） 看图猜故事
同学们，你们喜欢读故事吗？我们来玩个看图猜故事小游戏吧？依次展示：龟兔赛跑 坐井观天 揠苗助长。
这些小故事都是寓言故事，那我们今天要学习的这个单元，就跟寓言有关，我们先来看单元导语，自己读一读，看一看本单元的要求是什么？
（二）出示课题，介绍《韩非子·五蠹》。
（三）解释题目含义，回顾学习方法。
守株待兔你是怎样理解的？
1. 理解“守”的意思，
预设1：守住。
预设2 ：守着，守在。
师总结评价：对，就是守着，文言文就是这样，有单字成词的特点，可以用一个字表示一个词的意思，所以我们就可以通过组词法来帮助理解。
2. 理解“株”的意思。
引导学生思考：那你是从哪知道的？
预设1：看注释，注释里面有解释。
预设2:插图里面，农夫守在一棵树桩旁，就可以猜出来。
是总结评价：学习文言文借助注释、借助插图都是很好的方法，我们在学习文言文的时候会经常用到这几种方法。
3.连起来说说题目的意思。
二、初读正音，读出节奏。
1.检查易错字词。
折颈而死 冀 身为宋国笑
2.指导书写。 冀
（1）自主观察。
（2）总结方法：各部扁宽 长横托住
（3）板书范写，自主练习。
（4）评价反馈。
3.学习难读的句子。
因释其耒而守株
（1） 借助注释、课件理解“耒”的含义。
（2） 借助注释理解整句话的含义。
（3） 总结方法：遇到不好读的句子，我们要先理解句子的含义，然后根据意思读出停顿。
（4） 指导朗读：读古文，老师有个小窍门：音断气连读起来会更有韵味，听老师读一读。
（5） 借助节奏线，自读全文，读出节奏和韵味。
三、 感悟意思，体会道理。
（一）自主感悟文章含义：
那接下来，就请大家用上我们学习文言文的这几种方法，自己来理解一下这篇文章的意思吧！
（二）交流理解文章含义：
1.学习“者”的用法。
（1）理解“者”的含义。故事发生在谁的身上？耕者是什么意思？
（2）小练习：那行医的人可以叫（ ），
年纪大的人可以叫（ ），
学问渊博的人可以叫（ ）。
2.“走”字含义古今不同。
（1）故事发生在耕者和谁之间？文中是怎么写这只兔子的？ 出示：兔走触株，折颈而死。
（2）引导学生思考：这句话中有个字的含义和现在有所不同，你发现了吗？
（3）师总结：走，在古代就是跑的意思，有些字的古今意思会有所不同，多有意思呀！
（4） 借助注释，自己说说这句话的含义。
3. 猜测人物心理，感知人物形象。
（1） 白捡了一只兔子之后，让这个农夫的生活发生了很大的变化，他放下了农具守在树桩旁， 你猜猜这时他会怎么想呢？
（2） 故事的结局是什么呢？
（3） 那你能连起来把这个故事讲一讲吗？
（三）感悟寓言道理。
1.农夫最终“身为宋国笑”，你觉得那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
预设1：兔子又不会天天撞死在树桩上，这个农夫只想着捡便宜，所以被别人笑话。
预设2：白捡一只兔子是很偶然的事情，不可能一直有这样的好事情发生。
2.师总结评价：是呀！白捡兔子这种事情可不会天天有，不要抱有侥幸心理，光指望好运气过日子是不会有好结果的。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
3.总结学习寓言的方法：这节课我们用组词法、看注释，看插图的方法先弄明白了故事的意思，就帮助我们更好的感悟了故事包含的道理。
4.联系生活实际，生活中有没有像农夫这样抱有侥幸心理，想要不劳而获的事情？
四、熟读背诵。
1. 回想故事内容，自主背诵。
2. 借助提示，尝试背诵。
3. 借助插图背诵。
五、学以致用，学习阅读链接。
1. 文中这个农夫这种不努力，指望好运气过日子的行为不可取，我们阅读链接中，也有一个寓言故事，自己读一读《南辕北辙》，看看故事中的坐车人错在哪里？
2.交流：故事中的坐车人错在哪里？
预设1：楚国在南边，坐着的这个人却要往北走，是永远也到不了目的地的。
预设2：这个人说自己的马快、车夫是个好把式、盘缠多，可是越是这样，他离得楚国也就越来越远了。
3.师总结道理：明明要去南边，却硬要往北走，目的和行动相反，再怎么努力也是没有用的。
六、布置作业，推荐阅读。
1.背诵《守株待兔》。
2.推荐阅读《中国古代寓言》。
板书
设计
5守株待兔
读懂故事：组词法 看注释 看插图
明白道理：不要抱有侥幸心理
作业
设计
一、按要求做题。
1.根据课文内容填空：
宋人______________。___________，兔走触株，___________。
因释其耒而守株，冀复得兔。___________，而___________。
2.下列句子停顿完全正确的一组是（ ）
A因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
B兔/走触株，折颈/而死。
C兔/不可复得，而身/为宋国笑。
教学
反思
1.个别学生停顿不够恰当。
2.词语的古今异义注意用举例方式巩固。











课题
6.陶罐和铁罐
教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、谦”等10个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重难点
了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文，读出人物各自不同的语气。感悟寓言故事的寓意，学习正确看待人和事物。学会寓言故事的学习方法。
学情分析
三年级学生之前已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，但还未有寓言这种文学体裁的概念，通过本单元学习，能够引导学生学习寓言的基本特点，总结学习寓言的方法，感悟学习寓言的好处。
教学活动及时间安排
导入3分钟，检查预习5分钟，研读课文20分钟，指导书写7分钟
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习记录单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
一、导入
从前，有个国王，在他的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗？让我们一起走进今天的课文《陶罐和铁罐》。
二、检查预习
1.出示词语,检查朗读
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱
恼怒 代价 废墟 掘开
相提并论 和睦相处
2.多音字的字音字义
“处”在本课读chǔ，表示交往，有居住、存、处置或处罚的意思，组词：处理、处境。还有一个读音chù，表示地方或者机关部门，组词：住处、处所。
3.指导书写
重点指导书写：
口诀：点竖对齐 横间等距 提撇穿让 内紧外舒
4.课文主要内容
默读课文，说说课文讲了陶罐和铁罐的什么事？
预设：课文分为两部分，提炼出各部分的主要信息（前半部分讲的是铁罐仗着自己坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。后半部分讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来成为文物，而铁罐却已不复存在。）
评价：我们把各部分的意思合并起来就是文章的主要内容了。你自己再来练习说一说吧。
三、研读课文、重点探究
（一）了解人物性格
1.默读第一部分，从陶罐和铁罐的语言和神态中，你读出了什么？
（1）读句子，说感受。
预设1：①“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
读出傲慢的铁罐。
评价：我们可以通过神态描写感受人物的性格特点。
预设2：②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
读出没有礼貌的铁罐。
评价：通过语言描写也能感受感受人物的性格。
（2）还有其他的感受吗？
预设：③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”　
从这些语句中感受到铁罐的骄傲自大、自以为是的性格特点。
评价总结：我们从描写铁罐的神态和语言的语句中感受到了铁罐的性格特点：傲慢无礼、骄傲自大、自以为是。
（3）带着对铁罐性格的理解，一边想象它的样子，一边再读这一部分，注意读出人物的语气。
2.描写陶罐的部分给你什么感受？
（1）预设：读相关句子，从语言和神态描写中感受陶罐的性格特点。
评价：我们从这些语言和神态描写中感受到陶罐的谦虚、友好、有礼貌的性格特点。
（2）带着对陶罐性格的理解感受，再读这部分。
3.带着对文中人物性格的理解，用恰当的语气分角色读读这一部分，可以加上恰当的动作、表情演一演。
（二）感悟寓言故事中的道理
1.默读这一部分，看看陶罐和铁罐的结局是怎样的？
预设：总结不同结局
评价：是啊，陶罐出土成为了文物而铁罐已不复存在了。
2.铁罐为什么会消失呢？
预设：根据自主学习交流观点。
评价：老师补充一点小资料帮助你来理解。（拓展资料）原来铁会生锈，经过长时间的腐蚀，铁罐渐渐全部变成铁锈，所以最终消失不见了。
3.思考：陶罐和铁罐为什么会有不同的结局？
预设：根据它们的不同特点体会结局不同。
评价：是啊，你发现了它们的不同特点，铁罐虽然很坚硬，但同时它会被腐蚀生锈；陶罐虽易碎，但它能长久存在。
4.通过不同结局发现了什么？
预设：它们各有所长，各有所短。
评价：是啊，很显然当时铁罐只看到了自己的长处和别人的短处，所以自以为是，根本不尊重别人。事实上，它们各有所长，各有所短。
5.你从陶罐和铁罐这个故事中明白了什么道理呢？
预设1：对自己和他人长处和短处的看法。
预设2：今后应该怎样做。
评价总结：对，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
（三）总结寓言的学习方法
我们是怎么来学习这则寓言故事的？
预设：交流回顾本节课的收获。
评价总结：是呀，我们先通过语言、神态、动作读懂了故事的内容，再体会到了故事的道理，这就是学习寓言的方法。
（四）联系生活，提升感悟
1.在我们生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，各有所长，各有所短呢？
预设：铅笔和钢笔各自的长处和短处。
预设：叉子和勺子各自的长处和短处。
评价：我们从不同的角度去发现，能更准确客观的看待事物。
2. 联系我们自身，你又有什么更深的体会和感受？
预设：举例谈自身的优缺点。
预设：谈怎样看待别人的优缺点。
评价总结：是啊，我们每个人都是这样的，既各有优点，也各有不足。跟别人交往时，要多发现别人的优点，同时也要明白每个人都有自己不擅长的地方，要正确的看待。你看，我们联系生活中的人和事，也可以更深入的理解寓言故事中的道理。这是学习寓言的另一种方法。
四、学以致用
1.用学到的方法读阅读链接中的小故事，思考故事中的北风和铁罐有什么相似之处，从中明白了什么道理？
2.学习这则寓言你用了什么方法？
巩固总结：是的，我们还是通过语言、神态、动作读懂了故事内容，然后体会出了故事中的道理。
五、激发兴趣、推荐阅读
1.拓展资料，介绍作者黄瑞云先生。
2.激发阅读寓言故事的兴趣，推荐阅读《黄瑞云寓言》，通过阅读感悟道理。
板书
设计
6.陶罐和铁罐
傲慢
无礼
自以为是
谦虚
友好
有礼貌

相互尊重
和睦相处
语言、神态、动作




作业
设计
推荐阅读《黄瑞云寓言》，通过阅读感悟道理。
教学
反思
联系学生的生活实际，让学生在交流中进一步感悟理解故事中的道理，联系生活中的人和事，可以更深入的理解寓言故事中的道理。作者黄瑞云先生所著《黄瑞云寓言》一书中有许多生动又富含哲理的寓言故事，引导学生课内得法，课外用法，巩固所学，高效阅读。
课题
7. 鹿角和鹿腿
教学目标
1.识记“池塘、欣赏”等13个词语，读准“称、禁、撒”三个多音字。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
教学重难点
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，并根据提示讲故事。
了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
学情分析
年级学生之前已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，但还未有寓言这种文学体裁的概念，通过本单元学习，能够引导学生学习寓言的基本特点，总结学习寓言的方法，感悟学习寓言的好处
教学活动及时间安排
导入5分钟，检查预习5分钟，理解课文20分钟，总结方法5分钟
教学准备
教师：PPT
学生：自主学习记录单
学法指导
合作交流， 自主探究
教学过程
一、 导入
教师直接导入：今天我们继续来学习本单元的第三篇 寓言故事——《鹿角和鹿腿》。
二、 检查预习
1.出示词语,检查朗读
池塘 倒映 别致 哎呀 传来
叹气 配得上 灰心丧气
重点纠错：读好轻声 配得上 （轻声）
2.出示句子，检查多音字的读音
我的身段多么匀称。
鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
师评价：多音字的读音我们要结合语境来读准。
3.根据自主学习反馈，重点指导易错生字的书写
重点指导书写：“致”
口诀：左收右放 间距匀称
末横变提 反文穿插
三、 初读寓言，整体感知
1.初读课文，从文中找出，小鹿一开始对鹿角和鹿腿态度的两个关键词。
预设：欣赏 抱怨
2.师相机引导学生运用两个关键词说一说课文的主要内容。
预设：小鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，他欣赏的角令他险些丧命，而他抱怨的腿却帮他狮口脱险。
评价：借助关键词句，也是理解课文内容的好方法。
四、研读心情，体味变化
1.默读课文，初步感受小鹿的心情变化
（1）引导学生默读课文，从文中找出描写小鹿动作、语言、神态的语句，并在旁边写下小鹿的心情词。
预设：
①鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子“咦，这是我吗？”
②他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
③鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
④小鹿叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
（2）出示四个句子，请学生再读，提问：你发现这些句子的共同点了吗？
预设一：这四个句子都是小鹿在自言自语。
预设二：都是他的内心独白
预设三：这四个句子都是小鹿自己和自己说话。
师评价总结：小鹿四次自言自语，充分展现了它的心理变化。
（3）师提问：你写下了什么样的心情词呢？我们交流一下吧。
学生交流、展示自己的批注。
2.重点探究，体会小鹿心情的变化历程
预设一：体会鹿的惊讶
出示：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子“咦，这是我吗？”
① 引导学生再读句子，提问：你读出了什么？
预设：我读出了小鹿的惊讶、吃惊、意外…
②师提问：怎么读好惊讶呢？
预设：平时我们表示惊讶、感叹时，常用“咦”这个语气词。
评价：联系生活是帮助我们读好文章的一种好方法。
预设：我还关注到了“？”。
评价：关注标点也是很重要的方法。
③指导学生带着感受再读。
预设二：体会鹿的满足、骄傲
出示：“啊，我的身段多么匀称！我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，
①学生朗读，师提问：你读出了什么？
预设一：读出了小鹿内心的满足。
预设二：读出了小鹿内心的高兴
师：读出你的满足，读出你的高兴吧！
②引导学生发现这句话中，自己最能感受到小鹿内心满足的词语。
师提问：你从哪些词语中，感受到了小鹿内心的满足呢？
预设：我从匀称一词中感受了小鹿内心的满足。
师提问：怎样的身段才称得上匀称呢？请同学们看插图中的小鹿。【出示插图】
预设一：比例均匀
预设二：不大不小
预设三：不胖不瘦
评价：是啊，图上的小鹿身段是多么匀称啊！可见，匀称是一种美。
师提问：你还从哪些词语感受到呢？
预设：精美别致
引导学生理解“精美别致”的意思，进一步感受小鹿的此时的心情。
预设一：精致而美好，跟寻常不同
预设二：非常美丽、精致、特殊
师评价总结：看到这样精美别致的角，小鹿心里多高兴啊！并且小鹿还把自己的角比作两束美丽的珊瑚呢。你看抓住了关键词语，我们就能感受到小鹿的此时的心情了。
③师继续引导学生观察其他发现。
预设一：通过“啊”，可以看出小鹿对自己的角真的是太满意了。
预设二：通过两个“多么”，也可以看出小鹿对自己的角真的是太满意了。
师评价总结：通过语气词和关键词，我们也可以感受到小鹿的心情。
④【出示插图】引导学生再看图上小鹿的表情，再次感受小鹿内心的满意。
⑤师提问：此刻小鹿的心情仅仅是满足吗？
预设一：我觉得小鹿都有些骄傲了
预设二：我觉得小鹿都陶醉在自己的魅美丽中，不可自拔了
⑥指导学生把自己想象成那只小鹿骄傲地再读这句话。
先自读，再指名读。
预设三：体会鹿的不满
出示：“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①指名读这句话，接着出示“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。”引导学生与原文比较，说说自己的感受。
预设一：虽然两句话意思相同，但是有了“唉”这个语气词，能强烈地感受到小鹿对腿的不满。
预设二：虽然两句话意思相同，但用上了反问句，就能非常强烈地感受到小鹿对腿的不满。
评价总结：是的，语气词和反问句可以帮助我们很好地理解小鹿的心情。
②再读这句话，引导学生想象小鹿在说这句话时的动作、表情，并从文中找出相关语句。
预设：不禁撅起嘴 皱起了眉头
评价总结：抓住动作和神态描写，也能感受到小鹿此时的心情。
③指导学生把自己想象成此时的小鹿，加上动作和表情，再来读一读这句话。
预设四：体会鹿的后悔、愧疚
过渡语：假如你就是这只小鹿，刚才狮口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳。那此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗？
出示：小鹿叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①师提问：读读这个句子，你又感受到了什么？
预设一：感受到了小鹿的后悔。
预设二：感受到了小鹿的愧疚
②相机引导学生像小鹿一样叹口气读一读。
③出示：小鹿叹了口气，（ ）,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
师提问：请大家想一想，小鹿此时脸上会是什么表情？又会有哪些动作呢？引导学生一边叹气，一边加上自己的表情、动作，再读这句话。
评价总结：小鹿自己对自己说这句话，说明此时他已经恍然大悟。鹿角虽然美丽,但却让他差点儿送命；鹿腿虽然难看,但却使它狮口逃生。他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨感到羞愧。
五、领悟寓意，拓展延伸
1.了解故事蕴含的道理，对与故事相关的说法发表自己的看法。
出示：第一种：美丽的鹿角并不重要，实用的鹿腿才是重要的。
第二种：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
（1） 师：有两位小伙伴在读完这个故事后，发表了自己的观点。读一读，说说你赞成哪一种？并说说你的理由。
师评价：同学们已经能全面地分析这两个观点，看来大家读懂了这个寓言故事了。
（2）师提问：故事到这儿，你想对小鹿说什么呢？
师评价总结：相信经过这件事后，小鹿一定也明白了这个道理：生活中的事物各有自己的价值，能只凭外表去判断事物的好坏。正所谓，尺有所短寸有所长。看，小故事蕴含着大道理，这就是寓言的魅力。
22. 2.归纳学习寓言的方法
通过抓住关键词感受小鹿的心情变化，读懂了故事内容，明白了道理。
3、根据提示讲故事
出示： 角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
师引导学生用上这些提示语，把这个故事讲一讲。
（1）教师示范讲述故事开头，
“丛林里住着一只漂亮的鹿，一天，他对着池塘欣赏自己在水中的倒影，发现自己身段匀称，那对精美别致的鹿角，就像两束美丽的珊瑚......”
（2）鼓励学生运用提示语，继续讲述故事，注意加上自己的动作、注意自己的表情，比一比谁的故事更精彩。
总结：大家都是最棒的故事大王。复述故事时体会人物心情变化，再加上自己的表情动作就可以让故事更加生动，以后大家讲故事的时候可以采用这样的方法，相信你的故事会更引人入胜。
4、了解学习寓言的第二种方法
过渡语：其实，生活中还有很多事物就像鹿角和鹿腿一样，只要你仔细去观察，你就会发现他们各有所长，又各有所短。
归纳方法：联系生活中的人和事，也可以很好地理解寓言故事中的道理。
5.推荐阅读《伊索寓言》
《鹿角和鹿腿》这个故事，选自《伊索寓言》。里面包含了很多古希腊的民间故事，它就像一个奇妙的动物王国。漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇......课下大家可以找来读读。希望大家都能打开寓言宝库的大门，和寓言交上朋友。
板书
设计
小故事 大道理
7 鹿 角 和 鹿 腿
读内容，明道理

欣赏 抱怨

联 系 生 活
尺有所短 寸有所长


作业
设计
一、根据课后第二题 用自己的话讲讲这个故事。二、推荐阅读：《伊索寓言》。
教学
反思
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

课题
8.池子与河流
教学目标
1.认识“淘、涯”等8个生字，读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。
2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点
分角色朗读课文，读出人物各自不同的语气。了解池子与河流的不同人生态度，说说池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
学情分析
三年级学生之前已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，但还未有寓言这种文学体裁的概念，通过本单元学习，能够引导学生学习寓言的基本特点，总结学习寓言的方法，感悟学习寓言的好处。
教学活动及时间安排
学生自读5分钟，分角色朗读5分钟，小组讨论10分钟，指名发言10分钟，教师总结5分钟 一课时
教学准备
教师： PPT学生： 自主学习记录单
学法指导
小组交流，注意做批注，小组交流。
教学过程
一、导入
二、检查预习
1.出示词语,检查朗读
2.多音字的字音字义
“应”是一个多音字。在本课的读音是yìng，表示回答或接收、允许。组词呼应、适应、反应。还有一个读音，你知道吗？对，yīng，表示该当，理该如此。组词应该、应当、应允。
3、 形近字的区分
遵和尊，你是怎么区分的？尊重的尊有地位或辈分高，敬重的意思。走之底的遵则是依照，顺从，不违背的意思。
试着填一填这些词语。
（）敬 （）守 （）重 （）循 （）严 （）从
4.课文主要内容
a理解结构
这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同？
评价：这是一首寓言诗，给诗歌标出小节。
b标注对话
这篇寓言诗大部分的内容都是以对话的形式出现的，找一找哪些小节是来写对话的。
三、理解课文
（一）了解池子和河流不同的人生态度
A池子的人生态度
1、从池子的话中，思考池子想要过的是怎样的生活?池子追求的是不愿奋斗、贪图安逸的生活。
2、交流句子，说感受。
你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！
（1）理解生涯
“生涯”，就是生活。
评价：我们可以用找近义词的方法来理解词语。
②这样的生涯是指怎样的生活？
疲劳的生活。你总是滚滚滔滔，你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船，简直数也数不完。
评价：通过联系上文的方法我们发现这就是池子想要抛开的生活。
③他要抛开（）他要抛开（）他要抛开（）？
评价：他要抛开一切忙碌的生活。抓住关键词语可以帮助我们快速的概括出想要表达的意思。
（2）指导朗读
下面就请你带着这种厌烦、不解的语气来读一读池子的话吧。
固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。
（1）理解词语
同学们，你知道行吟诗人指的是谁吗？
“行吟诗人”是指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗或叙事诗，在当时他们有着极高的地位。
（2）朗读指导
现在请你读一读这一小节，读出池子这种自负、不屑的感觉来吧！
我安静地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。
感受：他在生活中终日安逸清闲、无所事事。
评价：池子将自己比作一位悠闲的贵妇人，将泥土比作舒适的鸭绒垫，此刻，他可真为自己的生活而满足，甚至认为推究哲理都是可以在睡梦中做成的事。
（1）理解词语
①同学们“推究哲理”是什么意思呢？
（推究哲理是指推求探究关于宇宙和人生的原理）
（2）指导朗读
让我们带着池子这样满足的感觉来读一读这些话吧。
B河流的人生态度
1、从河流的话中，思考河流想要过的是怎样的生活?
（不求安逸，努力奋斗，为人们带来利益。）
2、交流句子，说感受。
“啊,你在推究哲理?”河流回答道,“水要流动才能保持清洁，这个自然规律,难道你已经忘掉?”
感受：河流坚守自然规律，为了人类保持清洁，不停奋斗。
①同学们，这样的河流会受到人们的尊敬吗？你从哪里找到了答案？
评价：是啊，因为河流“遵循规律”“不顾安逸”“源源不断”“带来利益”“奔流不息”河流忙碌、辛勤，他不求安逸，努力奋斗，为人们带来利益就是河流想要的生活。我们仍然使用抓住关键词的方法认识了一个舍己为人、无私奉献的河流。
②现在请你读一读河流的话，读出这种骄傲、自豪、光荣的感觉来吧。
（二）分角色朗读。
通过池子与河流的对话，我们发现他们有着截然不同的人生态度，下面就请分角色来朗读一下他们的对话吧。
（三）池子与河流的不同结局
1、理解结局
同学们，河流的话有没有应验呢？你从哪里找到了答案?
2、辨析观点、总结寓意
因为有着不同的人生态度，所以他们迎来了不同的人生结局。同学们，池子和河流的观点，你更赞同哪一种呢？说说你的理由。
评价：赞同河流的观点，要不停奋斗，不断牺牲奉献。你一定明白了这个道理：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
3、联系生活实际、理解寓意
在我们的身边有像池子或河流这样的人吗？你想对他说什么？
1：雷锋就像是我们身边的“河流”，我们的英雄，我们的榜样，在他短暂的人生中，做出了许多有意义的事。
2：爸爸妈妈就像河流一样，一刻不停地为我们牺牲奉献着。
评价：
武汉疫情爆发， 钟南山爷爷，不顾自身安危、勇挑重担，成为10几亿人的倚靠，他就像这奔腾不息的河流，一刻不停的牺牲着、奉献着。老师相信，你的身边一定还有许许多多像这样值得你学习的人。联系生活实际可以帮助我们更好地理解寓言。
(四）引号的用法
1、观察引号的使用
回顾一下整首诗歌，不知道你有没有发现，在标点符号的使用上，有什么特别的地方吗？
预设：在一至八小节池子与河流的对话中，有的小节只是用了前引号，没有使用后引号。
2、学习连续引用
这是连续引用。如果连续几个自然段引用同一个人说的话，前面自然段的末尾都不用后引号。
四、拓展延伸
1、学以致用用学到的方法读阅读克雷洛夫另一则寓言故事《农夫与蛇》，读后联系生活实际想一想：你明白了什么道理？
2、阅读推荐
克雷诺夫用简短的一首诗向我们传递深刻的道理。课下的时候，你可以找来他的寓言诗歌全集，感受克雷洛夫的语言魅力吧。
板书
设计
8*.池子与河流
利用才能
积极进取
不愿奋斗贪图安逸
勤奋努力 不求安逸

抓关键词
联系上文
借助插图
联系生活
作业
设计
思考题：你希望自己的人生怎么度过？怎样的人生才是最有意义的？
教学
反思
关于人生哲理的理解，对于小学生来说非常难以理解，这是一个教学难点。教学中，要注意联系学生的生活实际，深入浅出的加以引导理解。
课题
该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3.尊重他人不同的想法。
教学重难点
能表明自己的观点，并说清楚理由。能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。
学情分析
本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。
教学活动及时间安排
导入3分钟，讨论交流30分钟，总结2分钟
教学准备
教师：PPT
学生：小组讨论提示单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
一、导入
同学们，我们班都有哪些班干部呢？分别是由谁担任的呢？你觉得我们班的班干部谁做得比较好？为什么呢？
预设学生一：我们班的班干部有班长、学习委员、体育委员、卫生委员、文艺委员……
预设学生二：我觉得班长做得很好，她认真负责处处为大家着想
师总结：大家都喜欢认真负责的班干部，因为班干部不仅仅是老师的得力助手，也是大家学习的榜样，更是为大家服务的呢！
二、了解班干部轮流制
1.出示刘杰浩班级的班干部轮流安排表（课本插图），你们发现了什么？
预设学生一：我发现他们班上学期的班干部和下学期的班干部是不一样的。
评价：你不仅观察的很仔细，还很善于思考呢！
师总结：像这样让全班同学轮流当班干部就是班干部轮流制
三、实行班干部轮流制好不好
1.自己试着说清理由。
你们觉得实行班干部轮流制好不好呢？先自己思考一下，然后说明理由。
2.找同学陈述自己的观点。
请同学陈述自己的观点，其他同学注意在听的时候，要边听边思考别人说得是否有道理。
预设一：我觉得采用班干部轮流制挺好的，因为这样能调动每个同学的积极性。
预设二：我觉得不应该实行班干部轮流制，应该让最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
师总结：两位同学的观点不一样，一位同学赞同班干部轮流制，一位同学不赞同班干部轮流制，两位同学都在表明各自的观点之后，说明了自己的理由。
3.你的观点是什么？
你同意哪个观点呢？为什么？自己尝试着说一说，注意把理由说清楚。
4.小组讨论
以小组为单位进行讨论。注意：每个同学都要参与讨论，每个同学在发表意见的时候一定要先表明自己的观点，然后再把理由说清楚。
预设小组讨论
组员一：我同意班干部轮流制，因为这样可以锻炼我们的各种能力，还能让我们……
组员二：我不同意班干部轮流制，因为我觉得有些同学的性格不适合担任班干部。
组长：听别人发言要尊重别人，等别人说完，再发表自己的观点。
组员二：对不起，我打断你的发言了。还是你接着说吧。
组员一：没事，我的观点是我同意班干部轮流制，因为这样可以锻炼我们的各种能力，还能让我们学习别人好的管理方法，取长补短。
评价：这个小组每个同学都积极发言，非常值得表扬。都是先表明了自己的观点，然后发表了各自的意见，值得大家学习。尤其表扬组长，及时协调本组成员有序发言，值得所有同学学习借鉴。
师总结：有人发言时，其他人要安静地倾听，要耐心等别人说完才能发表自己的意见。如果别人的意见和你的不一样，要听听别人说得是否有道理，要尊重别人的看法。
四、用妙招让理由有说服力
1.小组展示
预设学生发言：
我们小组觉得应该实行班干部轮流制。
首先，同学们都有了当班干部的机会，个人能力得到了锻炼，显得比较公平。
其次，当班干部必须以身作则。如果实行班干部轮流制，让调皮的同学当班干部，他们一定会克制自己的言行。像我们班的小程同学，轮到他打扫卫生的时候老是迟到。后来，老师让他当值日小组长，他再也没有迟到过了。
最后，人人参与到班级管理事务中去，让每个学生都有主人翁的意识，会把班级建设的更好。
2.发现妙招
这位同学的发言和之前的发言有什么不同？
预设学生一：他不只有一个理由，而是列举了多个理由。
评价：你很善于倾听。
总结：他一共列举了三个理由，用了“首先、其次、最后”这样表示顺序的词语，把三个理由进行了梳理，很有条理。板书：理由充分有条理。
预设学生二：他举了我们班小程同学的例子。
评价：会倾听的孩子一定是认真的孩子，老师为你的认真点赞。
师总结：列举身边的事例来说明，会使我们的观点有理有据，让人信服，板书：身边事例能说理。
师：他不仅从个人能力方面进行了陈述，还从班级层面上说明了理由，板书：个人集体齐分析。
师总结：用上表示顺序的词语可以让理由更有条理，举身边的事例，从个人层面和班级层面两方面阐述，就把理由说得更有说服力了。
3.小组再次讨论。
用上刚刚学过的妙招，修改自己的发言，在小组之内再次展示自己的发言。
五、延伸讨论，完善观点。
1.小组延伸讨论
老师发现，不少同学都同意班干部轮流制，也有同学有相反的意见，老师还想征求一下大家的意见。同意轮流的同学怎样轮流才合理，为什么？不同意轮流的同学，你们有没有更好的方式？请大家再来讨论一下。
利用手里的小组讨论提示单，简要写下自己的观点。写完后再和小组的同学交流一下。温馨提示：一定要试着用上小妙招。
2.学生展示
预设发言一：我们小组认为不应该实行班干部轮流制。我们可以采用班主任直接任命的方式，选那些让最合适、最有经验的同学长期担任班干部，因为这些同学在担任班干部的过程中掌握了一些方法，也很有经验，会带领同学们做得更好。像我们班的邵文艳同学，从一年级就是我们班的班长，她对班级工作认真负责，大家都很喜欢她。
学生评价：我觉得他说得很有道理，还列举了班长的例子，我同意他的观点。
预设发言二：我们小组认为应该实行班干部轮流制。我们觉得可以两个月轮流更换一次。首先，人人都当班干部，人人参与班级的管理，明白管理班级的不易，会更加尊重班干部，管理好自己，为班级做贡献。其次，平时不太注意纪律的同学，会更加严格地要求自己，给别人树立榜样。最后，两个月一轮流，所有同学在小学阶段都有当班干部机会，都得到了锻炼。如果一个月的话，时间太短，同学们还不知道怎么管理班级已经结束了，也学不到真本领。而如果时间太长的话，就不利于轮流，有的同学就没有机会轮流了。
学生评价：我认为她说得对。她讲了三个理由，用了首先……其次……最后……很有条理，而且我觉得还从时间太短、太长分别有什么问题来分析，很有说服力，我支持她。
老师评价：两位同学很会倾听别人的发言，也很善于思考，谈出了自己的观点。
师总结：你们都是班级的小主人，都为班级提出了宝贵的意见，为班级出谋献策，老师尊重大家的想法。
六、总结
这次口语交际，同学们都非常关心自己的班集体，勇敢地表达观点，清楚地说明理由，认真地倾听，思考别人讲得是否有道理，这才是最重要的。君子和而不同，我们可以允许不同的观点存在，学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做讲文明有礼貌的交际者。
你们的每一个观念都是班级更好发展的好建议，你们都是班级的小主人，老师会综合考虑同学们的意见，确定一个最佳方案，让每个同学都能最大限度地得到锻炼，让我们的班级越来越好。

板书
设计
讲文明有礼貌
该不该实行班干部轮流制

表达观点，说清理由
认真倾听，善于思考
学会尊重，倾听不同
作业
设计
课下继续与同学交流，记录好的意见。
教学
反思
在交流的基础上进行延伸，联系自己的班集体，真正设身处地的地为班级着想，培养学生的主人翁意识，在交流中再次巩固之前学过的方法。




课题
语文园地二
教学目标
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深人理解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点
能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
学情分析
三年级学生之前已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，但还未有寓言这种文学体裁的概念，通过本单元学习，能够引导学生学习寓言的基本特点，总结学习寓言的方法，感悟学习寓言的好处。
教学活动及时间安排
导入3分钟，读寓言明道理15分钟，激发读书兴趣10分钟，阅读小妙招5分钟，总结2分钟。
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习记录单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
一、谈话导入：
寒冷的冬天已经过去，美好的春天正向我们走来。可是，因为疫情的原因，我们还不能走出家门，拥抱春天。那我们不妨沐浴着温暖的阳光，选一本喜欢的书，美美地读一读。老师相信，书中美丽的世界，会让你流连忘返。
揭示课题：小故事大道理。
二、读寓言，明方法。
（一）复习旧知
1.我们要怎样来读寓言故事呢？
预设1：先读懂故事的内容，再体会故事中的道理。
预设2：可以联系生活中的人和事，帮助我们更深入的理解故事中的道理。
2.师总结评价：是的，我们学习寓言，就是像这样先读懂故事的内容，再体会故事中的道理，我们还可以联系生活中的人和事，帮助我们更深入的理解故事中的道理。
3.怎么才能读懂故事内容呢？（生思考回答）
师总结：
（1）阅读时，可以关注印象深刻的词句。
（2）运用多种方法理解难理解的词语。
（3）借助关键词句来理解故事内容。
（二）学以致用，读《叶公好龙》。
1.自读寓言，你读懂了什么？
预设1：叶公并不是真的喜欢龙，他只是嘴上说说而已。
师评价：咱们真是英雄所见略同。这个叶公就是是一个心口不一、虚伪的人。
预设2：我们生活中做人要做一个诚实的人。
师总结评价：说得真好，做人要诚实、表里如一是多么可贵的品质。
2.联系实际：想一想，我们生活有没有这样的例子呢？
预设1：小明他老是说特别喜欢钢琴，可是爸爸妈妈把钢琴买回家以后，让他练琴了，他却不愿意了。
预设2：我非常喜欢书法,但是我却不能好好去练习,读完这个故事,我觉得我以后要好好练习书法,做一个真正喜欢书法的人。
师总结评价：看来大家不仅读懂了故事，也明白了其中的道理。说得真好，联系自己的生活，能够有自己的思考，这才是真正的学习。
三、激发读书兴趣。
1．介绍《中国古代寓言》，出示其中故事插图，激发阅读兴趣。
2、过渡语：我们除了读中国的寓言，还可以读读其他国家的寓言。
出示：《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》《农夫和蛇》
思考：它们讲了什么故事呢？从中又明白了什么道理呢？
(对寓言故事的学习方法的运用和巩固)
预设1：《乌鸦和狐狸》这个故事讲了因为乌鸦听信了狐狸的话，而丢掉了到嘴的肉，这个故事告诉我们不要轻易相信别人的话，遇到事情要动脑筋分析，避免上当。
预设2：《狼和小羊》讲了狼和小羊在小溪边相遇了，狼找了各种借口想要吃掉小羊。读了这个故事，我明白了，遇到像狼这样的坏人，讲道理是没有用的，所以我们应该学会保护自己。
预设3：《农夫和蛇》这个故事是说一个农夫在寒冷的冬天救了一条蛇，而这条蛇竟然把农夫咬死了。我从中明白了我们在做事时一定要分清善恶，不能帮助恶人，因为他们的本性是不会改变的。
师评价：看来大家已经学会怎么读寓言故事啦，就是这样读懂故事内容，体会其中的道理。
3.介绍《伊索寓言》
我们来看这本书的目录，读读故事的题目，你发现了什么？
预设1：这题目中大多数都包含着动物。
预设2：我猜测故事都和小动物有关。
师：是呀！《伊索寓言》简直就是一个奇妙的动物王国呀！
4.读《狐狸和公山羊》
（1）你读懂了什么？
预设1：我感受到狐狸很狡猾。
预设2：我从中明白了聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后再去做。
师总结评价：是呀，《伊索寓言》中的人物都有鲜明的特点，而且在结尾作者都用一句话来揭示故事告诉我们的道理。
5. 介绍《克雷洛夫寓言》
出示其中两篇寓言，你有什么发现？
师总结：《克雷洛夫寓言》都是用诗体写成的，而且《克雷洛夫寓言》是在《伊索寓言》的基础上发展起来的，但是它更注重人物和情节，用情感打动人。
6.对比阅读两篇《狐狸和葡萄》，你有什么发现？
预设1：我发现这两个故事的题目是一样的，讲得故事内容也差不多。
预设2：两个故事虽然一样，但是我觉得《克雷洛夫寓言》中的这个故事语言更生动。
师评价总结：两个故事的题目一样，内容相似，但是描写手法又各有特点。《伊索寓言》的语言比较简洁，而《克雷洛夫寓言》语言更加生动，描写更加具体、生动、形象。而且这篇寓言也和我们学过的《池子与河流》一样，也是用诗体的形式写成的。而且《伊索寓言》在文章的最后都直接揭示了道理，《克雷洛夫寓言》却没有。
相似的故事，读起来，也会有不同的感悟和收获呢！
7.出示部分寓言题目，猜测故事内容，激发阅读兴趣。
四、阅读小妙招。
这节课我们推荐了这么多的寓言故事，相信大家一定是迫不及待地想读了。但是我们中国有句老话叫：磨刀不误砍柴工。我们在读书之前要先磨磨刀，这磨磨刀呀，就是要先做个读书计划，我们可不能打无准备之仗呀。计划一下阅读时间和进度，我们的读书计划表中包括时间和读书的内容，这样一个简单的计划表会让你的读书活动更有条理的。
1.读书计划表

为了养成良好的阅读习惯，除了做阅读计划表，我们还可做阅读记录卡，把读书过程中好词好句积累下来，把自己的感悟写下来。这可是非常好的读书方法呢！
2．阅读记录卡

五、结束语。
这节课，我们就上到这里，大家坐上阅读的小火车，开启属于你自己的快乐寓言阅读之旅吧。
板书
设计
语文园地二

小故事 大道理
读懂故事 联系实际 体会道理
作业
设计
阅读《中国古代寓言》，并摘抄好词佳句。
教学
反思
设计对比阅读，学生在对比之中感受这两本寓言故事的不同。
不动笔墨不读书，为了培养学生良好的阅读习惯，推荐两个阅读小妙招，让学生有计划地开展阅读，能有自己的独特阅读收获。






课题
习作《看图画，写一写》
教学目标
1. 能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚。
教学重难点
学习怎样把图画的内容说清楚。通过运用习作小妙招，把图画上的内容清楚地介绍给大家。
学情分析
三年级的学生能够借助关键词语理解一段话的意思，本单元的学习让学生掌握围绕一个意思写清楚一段话。
课前，要求学生学习通过各种途径、采用多种方式了解、收集我国传统节日的资料，感受中华优秀传统文化的魅力。在课堂上，借助资料学习古诗。
教学活动及时间安排
导入3分钟，指导观察20分钟，总结方法7分钟，拟定题目5分钟
教学准备
教师：PPT 学生：学习任务单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
一、导入
1. 师生交流关于春天的话题，相机出示风筝的图片，引入本次习作教学。
2.出示单元导读，自读习作要求，引导学生明确本次习作的目标：把图画的内容介绍给大家，把看到的、想到的都要写清楚。
二、整体观察
1.引导学生整体上观察图画，想一想：这是什么时候？在什么地方？图画上有哪些人？他们在干什么？请同学们先试着说一说。
预设：
生：图上画的是明媚的春天。因为我看到了蓝天、白云，还有小朋友穿的春装。
师评价：你可真善于观察呀！
生：这是在草地上，因为地面上绿绿的。
师评价：你观察得非常仔细。
生：图上的小朋友们和爸爸妈妈在放风筝。
2.鼓励学生用一段话描述一下图上的画面。
预设：春天来了，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，温暖的阳光照耀着大地，小朋友们和爸爸妈妈来到宽阔的广场上一起放风筝。
3.通过交流，发现仅仅简单的描述还是远远不够的，还需要关注到图画中的每一部分，做到有序观察。
三、从整体到局部
1. 引导学生再次仔细看图：在这幅图中，你首先看到的是哪一部分呢？
预设：
生：我先看到的是近处的三个小朋友，再看到的是远处的人物。
师评价：你看，这就是由近及远的顺序。
生：我从地面上看到了天空中高高飘扬的风筝。
师评价：这是什么顺序呢？我们可以说由地面到天上或是从下到上的顺序。这些都叫有序观察，这也是今天老师教给你的第一个写作小妙招—有序观察。同学们在观察图画时，一定要按顺序，因为观察有序，表达才能有序。
2.引导学生按照由近及远、由地面到天上的顺序，再来观察图画。为了方便表达，先一起给图画中的人物起好名字。近处的小姑娘，叫小红；和她紧挨着的，叫小明；稍远处的是小刚，最远处的是小东和他的爸爸妈妈。
3.首先引导学生先观察地面的情况：
预设：
生：近处的小明和小刚，他们一个举着风筝，一个拉线奔跑。
生：旁边的小红拿着风筝，看着小明和小刚放风筝，也准备试一试呢！
生：远处的小东在放风筝，他的爸爸妈妈正在幸福地看着小东呢。
4.观察完地面的情况后，引导学生看向天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？请同学们按照顺序，说一说。
预设：天空中有金鱼风筝、巨龙风筝，还有老鹰风筝，它们五颜六色，美丽极了！
5.学生按顺序观察后，尝试把画面上的内容完整地说一说。
预设：
生：阳光明媚的一天，大家来到广场上放风筝。小红手里拿着自己最喜欢的风筝，小明和小刚正要准备放飞手中的风筝呢！远处，小东的风筝已经飞上了天空。天空中飘荡着“巨龙”风筝、“金鱼”风筝，还有“老鹰”风筝呢，五颜六色、各式各样，美丽极了！
师评价：你的表达很有条理！
5.在此基础之上，引导学生思考怎样使习作内容更丰富些，相机教学第二个小妙招—大胆想象。
6.引导学生一边观察，一边展开想象的翅膀，大胆想象画面上没有的内容。同时提醒学生想象不是盲目的，要有目的，决不能脱离画面，任意发挥。要根据画面内容，进行合理的想象，使画面动起来，在头脑中勾勒出一个故事轮廓。
7.全班以小明和小刚为例，展开想象！
引导学生想象：画面上的小明和小刚分别做了什么动作？想一想平时你放风筝的样子，你想到了哪些表示放风筝的动词呢？小刚是怎样举风筝的？小明又是怎样放线，奔跑的？提示加上一些修饰词，将动作分解开来试一试。
师评价：看，加上对话，习作就更生动了！
引导学生继续想象：两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么？
生：他们会说：“风筝飞起来了，我们成功了！”
如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么呢？
预设：瞧! 小明和小刚正要准备放飞的是燕子风筝。只见小明一只手拿着线轴，一只手扯着风筝线，迎着风在前面飞奔，小刚则两手高举着风筝跟着小明在后面跑，随着一声“放”，风筝便慢慢地飞了起来。看着风筝飞上了天，他们高兴地欢呼起来：“我们成功了，我们成功了！”
8．除了可以大胆想象人物的动作、语言，引导学生还会想到哪些方面呢？
预设：人物的表情、神态、心理……
9.相机关注图上另一人物——小红的神态、表情，引导学生想象：小红会对小明和小刚说什么呢？小红会加入他们吗？你来加上自己的想象说说吧。
预设：
小红会说：“我们一起放风筝吧，看看谁的风筝飞得最高、最稳？”
10.继续把目光看向远处，引导想象：小东的爸爸妈妈看到孩子玩得这么开心，他们的心里会想些什么呢？
预设：他们一家三口，其乐融融，一定会感到很幸福吧！
师评价：同学们的想象真丰富！同学们在自己的作文中可要试着用上这些方法啊，我相信它们一定会让你的习作变得丰富精彩的。
11.过渡：同学们，这样写，画面上的人物我们就都写全面了，可是讲到这里，老师又有问题了，这些人物，我们也需要像描写小明和小刚一样，面面俱到、具体表述吗？
生：不需要。
相机出示第三个小妙招—详略得当。即主要人物详细写，次要人物简单写，再次仔细观察图画，分清主要人物和次要人物。
预设：
生：近处的几个小朋友是主要人物，需要详细描写。
生：远处的那一家人是次要人物，简单描写就行。
师评价：这样表达才会主次分明，重点突出！
12.引导学生用上有序观察、大胆想象、详略得当这三个小妙招，再把图上的画面说一说。
四、回归整体
引导学生看着地面上人物的活动，还有天空中造型各异的风筝，说说自己的整体感受或者画中人物的心情，相机出示第四个小妙招—表达情感。
五、拟定题目
学习完四个小妙招之后，提醒学生写之前，不要忘了为习作起一个有趣的题目。提示可以以主要事件为题，如《放风筝》；可以用表现中心的词语短句为题，如《我和风筝一起飞》；还可以是与主题有关的古诗、歌词，如《又是一年三月三》 等等，题目一定要简短，吸引人，突出放风筝这个中心。
六、课堂总结
板书
设计
习作《看图画，写一写》

习 整体 有序观察
作
小 局部 大胆想象 详略得当
妙
招 整体 表达情感
作业
设计
运用学习的习作小妙招，完成习作《看图画，写一写》，把图画的内容写清楚。
教学
反思
整体观察图画，简述图画内容，为学习第一个习作小妙招做好铺垫。引导学生关注到图画中的每一部分，进入教学重点：学习第一个习作小妙招——有序观察。在有序观察之上，逐步提升，引入第二个习作小妙招——大胆想象。通过比较，自主发现，获取第三个习作小妙招——详略得当。从局部回归整体，引出第四个习作小妙招——表达情感。