小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第七单元22 我们奇妙的世界教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第七单元22 我们奇妙的世界教学设计，共22页。教案主要包含了导入，检查预习，指导书写，感悟文章的表达方法，整体感知，总结全文，仿写训练，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题
22.我们奇妙的世界
教学目标
1.认识“呈、蔚”等8个生字，会写“呈、环”等13个生字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2.有感情地朗读课文,结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3.能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙写清楚的。
4.学会积累描写大自然奇妙优美生动的词句，热爱大自然，仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重难点
有感情地朗读课文,结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
结合生活经验，通过情感朗读，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 在本册第三单元掌握了围绕一个意思写清楚一段话的方法，而且已经学习过如何提取文中明显的信息，为本单元学习“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和初步整合信息提供了基础。
教学活动及时间安排
导入5分，检查预习5分，走进文本情感朗读15分，感悟文章表达方法10分。
教学准备
教师： PPT（音频、视频）学生：完成自主学习记录单
学法指导
自主学习，合作探究
教学过程
一、导入
同学们，今天起我们要开启第七单元的学习之旅了，先来了解单元阅读目标和写作目标。出示课件。这一单元的主题是“奇妙的世界”。天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。这节课，我们跟随着英国作家彼得·西摩一起去感受世界的神奇与活力。板书课题，齐读课题。
二、检查预习，指导书写
（一）出示字词，检查朗读
（二）多音字“模”
模型中读mó,mó用于跟规范标准有关的意义。如模范、模仿。另一个读音为mú，指铸造或浇灌生产用的模型及其引申义“样子”，如模样、模具。
（三）指导书写“模”字。
指导书写 口诀： 左窄右宽 日字扁小 撇捺舒展
三、 走进文本，情感朗读
（一） 自读课文
（二）情感品读，感受世界的美丽与生命力
你最喜欢哪一部分？读完后有什么感受？
1.感受天空的珍藏和生命力
① 交流3、7自然段，感受太阳的色彩美。
指名读，谈感受。
预设生：我感到太阳很美丽。
你从哪里感受到的？
预设生：粉红色、蔚蓝色、金色、红色和紫色。
师：你很会学习，抓住了这些表示颜色的关键词。
出示两张图片，现在你又有什么感受？
预设生1：我感到太阳给天空增添了那么多的色彩，此时的天空太神奇了！
预设生2：我感到太阳在不同的时间有不同的色彩，这些变化使太阳变得鲜活起来，仿佛有了生命一般。
师：你的感受多深啊，真正走进了作者的内心。带着感受，再来读这两段话。
师：借助图片来读，我们的感受更深了。
② 交流第4自然段，感受云彩的多变与生命力
指名读，谈感受。
预设生：我感到云彩很神奇，能让我产生无限的遐想。
你从哪里感受到的？
预设生1：我从“呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”感受到的。
预设生2：我从省略号感受到的。
师：你特别会读书，抓住了省略号，能不能和我们分享下你都想到了什么？
预设生1：我想到了孙悟空的筋斗云，联想到他大闹天空的样子。
预设生2：天上的云朵就像一只只小白羊，他们正在天上吃草呢！
大家的想象多丰富呀！让我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，带着感受，想象着画面，再来读读这段话。
师：想象能帮助我们走进作者充满诗意的奇妙世界，是读书的好方法。板书：想象
③ 交流5、6自然段，从平凡的水洼中感受快乐。指名读。
师：平时你观察过雨点和水洼吗？在你眼中是什么样的？你有过把水洼当镜子来照的经历吗？谁来说说？
预设生1：下雨之后，我看到路面上有小水洼特别的喜欢，忍不住想走过去，我喜欢故意踩水，在水洼里跳来跳去，水都溅起来了，特别有趣。
预设生2:雨水是很清澈，一个个小水洼就像一个个小镜子，能倒映不同的东西。弯下腰去看，还能看见自己的脸，我觉得自己的脸被倒映在水洼上特别神奇。
师：看来大家都有过这样的生活体验，雨后地上会形成水洼，这本来是非常普通的，可是大家从水洼里找到了乐趣，能从平凡的事物中感受到快乐，大家都是热爱生活的人。谁能读出你的感受？指名读。 板书：热爱生活
师：我们联系生活来读，更能体会到童真的快乐。
④ 交流第8段，从群星的闪烁中感受夜空的生命力。
出示第8自然段,指名读。
播放视频，看到这么美的星空，你有什么感受？
预设生1：群星闪烁的画面非常震撼，很美丽。
预设生2：此时的天空因为有了群星的点缀美丽而神奇，就像充满了生命力。
师：你真是个会观察爱思考的孩子，带着你的感受再来读读这一段吧！
2.感受大地四季的珍藏和生命力
①交流10、11段，感受春天大地的美与生命力
指名读。播放视频，谈感受。
预设生：我感到植物从生根、发芽到开花、结果，很神奇，很有生命力。
带着感受再指名读。
②交流第12段，感受夏天大地的无私。 指名读，谈感受。
预设生1：大树给我们带来了清凉，我想谢谢它。
预设生2：大树无私奉献的精神特别美，值得我们学习。
师：大树、树荫是我们生活中非常普通的事物，你却从中感受到了大树无私，是生活中的有心人。
③交流13-15段，感受秋天大地的美和生命力
指名读，谈感受。
预设生1：秋天金黄色的光辉和翩翩起舞的蝴蝶，就像画一样，特别美。
预设生2：我觉得秋天的一切都有生命力。
师：你从哪里感受到的？
生：道路洒满光芒、蝴蝶翩翩起舞、鸟儿建造房子，秋风吹动树枝颤动，树叶飘落。
师：你抓住了这些词和短语，有了这么深的感受。带着感受再读一读你最喜欢的句子吧！
⑤ 交流第16段，感受冬天冰柱的变化和生命力。
指名读。谈感受
预设生1：我感到冰柱和小水滴很美丽，这两处比喻既形象又生动。
预设生2：我觉得从冰柱到小水滴的变化，是冬天从寒冷慢慢变暖了，这种大自然的变化很奇妙。
带着感受，再读。
3.品悟第1自然段，交流感受
同学们刚才我们交流了这么多美的、奇妙的事物，那你知道这些事物都是围绕哪句话写的吗？
预设生：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
师：这是文章的关键句，也是一个总起句。在生活中，你有没有过这样的感受，说说你的理解。
预设生1：大自然的一切都是有生命的，比如天上的云，早上和傍晚是彩色的，晴天的时候是白色的，雨天的时候是黑色的，有的时候是一朵一朵的，有的时候是成片成片的，还有的时候几缕几缕的。就像调皮的孩子一样多变。
预设生2：我的玩具车也是有生命的，当我喜欢它、爱护它的时候，我就感觉到了它的快乐；当我冷落它、不爱它的时候，我就感觉到了它淡淡的忧伤。我的玩具车就像是我的朋友一样，它爱我，我也爱它。我觉得只要内心充满爱，身边的一切都是有生命的，都会让我们的生活变得多姿多彩。
师：世间万物有的因颜色、形状让我们感到美，也有的虽然非常普通却给我们带来了很多的快乐和好处。罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们怎样才能从极普通的事物中找到美？
出示17、18段。指名读。
师：这个世界很奇妙，希望在座的每一位同学都能仔细地观察、寻找，展开想象，去发现更多的美好！
四、感悟文章的表达方法
师：课文分别从哪几个方面把天空和大地的奇妙写清楚的？和你的小组成员一起来讨论讨论吧！
预设生：课文从太阳、云彩、雨点、群星把天空的奇妙写清楚了，从植物的生长，各种颜色的水果，大树，蝴蝶，鸟儿、秋风、冰柱把大地的奇妙写清楚的。
师：这些都分别是天空和大地非常有代表性的事物。板书：代表事物
你从这些美好的，有生命的事物中感受到什么？
预设生1：我感受到大自然和世界的美好。
预设生2：我感受到作者对大自然的赞美和热爱。
师：是呀，只有热爱大自然、热爱生命的人才会这么细致用心地去观察这个世界，发现各种各样的美。
板书：热爱大自然
师：那这么多事物，文章是用什么方法把它们整合起来写的呢？
预设生1：用时间顺序把这些信息整合起来的。
预设生2：整合天空是用了一天之中时间推移的顺序，整合大地是用了春夏秋天四季变化的顺序。
师：你怎么知道的？
预设生：清晨、一天结束了，黑夜降临了。夏日、秋天、冬天，春天没有直接说，但是第10段中说种子生根、发芽、开花，这很明显是说的春天。
师：你多会学习呀，不但联系了生活经验来读书，还掌握了作者用时间顺序来初步整合写作内容的方法。 板书：时间顺序
师：现在，请你再仔细读一读这几句话，现在你又有什么新发现？
预设生1：我发现前两个句子都运用了比喻，水洼和群星都是大自然中非常普通的事物，运用比喻后就像有了生命一般，非常形象生动，让人很喜欢。我能感受到作者对水洼和群星的喜爱之情。 板书：比喻
预设生2：第三个句子让我想到夏天的时候自己在树荫上乘凉，非常的凉快。其实有很多日常中不起眼的事物都默默为我们服务。
师：能仿照课文，举个例子吗？
预设生1：早上，打开水龙头洗漱，我们会感叹，水带来这么多方便。
预设生2：回到家，利用太阳能洗澡的时候，我们会感叹，阳光便利了我们的生活。
师：请你仿照这几个句子写一写你发现的美，也可以观察课件上的图片，写一写“各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛”的美。
学生交流。
师：在同学的妙笔生花下，这些普通的事物因为有了你的想象，都变得鲜活起来，就像是有了生命。同学们，这节课我们了解了课文围绕着关键句，抓住从天空和大地最具有代表性的事物，充分运用比喻和想象，形象生动地介绍了世界的奇妙。希望每一位同学都做一个热爱大自然，热爱生命的人，去探索和发现这个世界更多奥秘和美好！
板书
设计

作业
设计
一、 积累描写大自然奇妙优美生动的词句
二、 二、仿照课文写法，写一写我们神奇的校园。
教学
反思
本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。


课题
23.海底世界
教学目标
1. 认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“迅、速”等11个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3. 理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4. 能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
5. 能够仿照课文开头写一段话，向别人介绍一种事物。
教学重难点
1. 能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2. 能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
学情分析
在本册第三单元，学生已经初步了解了课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，而本单元是对其的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。
教学活动及时间安排
导入3分钟，检查预习5分钟，研读课文20分钟，指导书写7分钟
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习记录单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
三、整体感知
1.师：课文是从哪几个方面介绍海底世界的呢？课前同学们进行了预习，下面我们来交流交流。
2.学生汇报交流
预设：
宁静、黑暗中有光， 海底的动物窃窃私语，
海里的动物各有各的活动方法，
海底的植物差异很大，
矿产资源丰富
3.师：你是如何概括的，能具体说说吗？
预设：概括了每一段的段意。
预设：第二自然段分别介绍了海底的宁静、黑暗和有光，我就把他们总结起来。
第三自然段开头一问一答，说海底是有声音的，后边具体介绍了海底各种动物的声音，抓住“海底的动物常常在窃窃私语”。
第四自然段和第五自然段，抓住开头第一句关键句概括。
第六自然段介绍了各种各样的矿产。
4.师小结：借助关键词、关键句、提示语来概括段意的方法你已经掌握了。
四、重点段理解，了解一段话如何把一个意思写清楚
（一）出示句子：
海里的动物，各有各的活动方法。
海底的植物，差异也很大。
在课文中找找这两个句子分别在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。请同学们默读课文，边读边画出相关词句，
（二）学生自由默读课文，寻找答案。
（三）学生汇报交流第一句“海里的动物，各有各的活动方法。”
1.预设：这一句在第四自然段的开头。这一段介绍了海里的各种动物，有海参、鱼、乌贼和章鱼，还有贝类的活动方法。
2.师：你很会思考。这一段通过分别列举各种动物的活动方法，把开头的第一句话写清楚了。各种动物的活动方法是怎样的？
3.师：（分别出示海参、梭子鱼、章鱼和乌贼、贝类图片）同学们看，这就是海参、梭子鱼、章鱼和乌贼、贝类，它们各有各的活动方式：海参靠肌肉伸缩爬行，很慢；梭子鱼攻击其他动物，很快；乌贼和章鱼喷水后退；贝类自己不动，巴在船上，真是“各有各的活动方法”。
（1）赏析句中“免费的长途旅行”
师：读读这个句子，结合生活实际并联系上文，猜猜“免费的长途旅行”在这里是什么意思？
预设：不费气力地长途移动。
师：假如把“免费的长途旅行”换成“移动”，你喜欢哪一种表达？为什么？
（对比出示两句话）
预设：喜欢用“免费的长途旅行”这种表达。因为“免费的长途旅行”是人才有的活动，这里用在了贝类的身上，让人感到贝类和我们很亲近，非常生动形象。
（2）同类赏析“窃窃私语”
师：在第3自然段中也有类似的表达。默读第3自然段，结合生活实际和联系下文，猜猜“窃窃私语”这个词语的意思。
预设：“窃窃私语”的意思是暗地里小声说话。在句子里，是说海底动物发出微微的声音。
师：假如把“窃窃私语”换成“会发出轻轻的声音”，你喜欢哪一种表达？为什么？
（对比出示两句话）
预设：喜欢用“窃窃私语”这种表达。因为“窃窃私语”是人的活动，这里用来写海底的鱼儿，让我们感受到鱼儿的活泼可爱，这种表达让人感到生动形象。
（3）教师小结：
赋予海底的贝类和鱼儿人的特点，这种写法我们叫做拟人。这种写法让读者感到描写的事物更加活泼、亲近，使文章显得更加生动形象。今后，在说话和习作中，我们也可以用这种方法。
（四）学生汇报交流第二句“海底的植物差异也很大。”
预设：这一句在第5自然段的开头，主要从颜色和大小两个方面介绍了海底植物的差异。
师：（出示不同颜色的海底植物图片）有褐色的、紫色的、还有红色的，还有各种各样的颜色。颜色上差异很大。
（出示各种海藻的图片）各种各样的海藻，有大的有小的，这里分别列举了最大的和最小的海藻，让我们清晰感受到了大小差异也很大。
五、总结全文，仿写训练
1.师：开头这样写到：你可知道，大海深处是怎样的吗？
学习了课文，现在你知道大海深处是怎样的吗？
预设：海底宁静、黑暗中有光， 海底的动物窃窃私语，
海里的动物各有各的活动方法，
海底的植物差异很大，
矿产资源丰富
师：用一个句子来回答，你会怎样回答呢？
预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
教师小结：你看，开头提出问题吸引读者阅读，中间从几个方面回答了问题，结尾总结了全文，这就是总分总的结构。
2.请你也用类似的开头说一段话，从几个方面向别人介绍一种事物吧。试着说一说。
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……
预设1：你可知道，那座山上的石头有多奇妙吗？有的像展翅欲飞的雄鹰，有的像可爱的大熊猫，有的像小兔子，有的像小船。真是千姿百态，妙趣横生啊。
师：你用总分总的结构把大石头的千姿百态写清楚了，还可以从哪几个方面来介绍？
预设2：还可以介绍大石头大小的差异，位置的差异，颜色的差异。
你可知道，那座山上的石头有多奇妙吗？它们千姿百态，有的像展翅欲飞的雄鹰，有的像可爱的大熊猫，有的像小兔子，有的像小船。它们大小不一，有的大到可以覆盖整座山，有的小到只有手掌一般大。它们的颜色也是各式各样，有红色的，有黄色的，还有白色的，
师：你从大小、颜色、形状几个方面介绍了那座山上的石头。
预设3：你可知道，雨后的山林是什么样的吗？从山林中的树、花、动物、蘑菇等几个方面介绍山林的美。
预设4：你可知道，鸟的天堂到底有多奇妙吗？从鸟的种类、鸟的叫声、鸟的天堂的样子几个方面介绍鸟的天堂的有趣。
教师小结：同学们能自己提出问题，并能抓住几个方面把问题说清楚，把课文中学到的方法运用到我们的写作中，做到了真正的活学活用。
六、拓展延伸
通过今天的学习，老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识，关于大海，还有许多的奥秘等着我们去探索。
推荐阅读《海底两万里》：
作者是法国的儒尔·凡尔纳。读这本书你可以跟随法国生物学家阿龙纳斯教授来一场奇异的深海旅行：参观海底森林、探访海底废墟、打捞西班牙沉船的财宝，饱览海底变幻无穷的奇异景观和各类生物。同学们赶快来读读这本书吧。
板书
设计
海底世界
总 分 总

开头：提出问题
黑中有光
静中有声
动物活动方法多：列举各种动物
植物差异大：颜色、大小
矿产丰富
结尾：景色奇异 物产丰富

作业
设计
修改完善课堂上所写的语段，并用上同样的方法完成下面的句子：
你是否听说过……
围绕这句话从几个方面把意思写清楚。
教学
反思
联系课文，结合课后语文园地设计语句段运用的训练。拓展延伸与课文相类似的著名课外读物《海底两万里》，简单介绍作者和主要内容，提起学生朗读并继续探索的兴趣.


课题
24. 火烧云
教学目标
1.认识“檀、喂”等7个生，读准多音字“模”，会写“盈、胡”等16个字，会写“火烧云、晚饭”等11个词语。积累文中优美的词句。
2.能有感情朗读课文，背诵第三至六自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云的喜悦之情。
4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，体会作者的写法。
教学重难点
边读边想象文中描绘的美丽景象。体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 在本册第三单元掌握了围绕一个意思写清楚一段话的方法，而且已经学习过如何提取文中明显的信息，为本单元学习“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和初步整合信息提供了基础。
教学活动及时间安排
导入5分钟，检查预习5分钟，理解课文20分钟，总结方法5分钟
教学准备
教师：PPT 教学资源包
学生：完成自主学习。
学法指导
教师集中讲解。学生自主探究
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.大自然是一位魔术师，今天我们就来观赏一下它在天空中的一场魔术表演——《火烧云》。
2. 板书课题，齐读课题。
二、检查预习，以学定教
1.老师首先检查一下大家的预习情况：
1、认读词语:
紫檀色 笑盈盈 红彤彤 模样 恍恍惚惚
师指名读——纠正读音——巩固认读
重点指导：
① “彤”单独发音为“tón g”,但在“红彤彤”中变调读“tōng”。
② “模”为多音字，根据字意在本文中读
“mú”。
2 2.写字指导:
根据自主学习反馈，相机重点指导易错生字的书写：结合同学们课前预习的情况，指导写得不够规范的生字： 、 。
自主观察“威”，引导学生观察半包围结构生字的书写要点。
3.总结口诀：横画稍斜，“女”字写小，斜勾伸展。
① 范写——自主练习——同桌互评——再次练写
② 因为“武”与“威”字形相似，请用刚才的方法来练写“武”，强调“武”没有一撇。
三、朗读课文，交流方法。
1. 初读课文。
师：通过自主学习，同学们已经熟读课文，谁愿意读给大家听？
（指名朗读课文，其余的学生认真倾听）
读后交流评价：你最喜欢谁的朗读，理由是什么？
学生交流。
2. 交流朗读方法。
师：（对读得好同学说）同学们都喜欢你的朗读，
你跟大家分享一下你的好办法。
预设1：我见过火烧云，我是边读边想象画面的。
预设2：我觉得这篇文章写得太美了，我想把这美丽的火烧云读给大家听，让大家感受到火烧云的美。
3.学以致用，再次朗读。
（1）师：谢谢这些同学的分享，他们这些朗读方法都值得我们去学习。下面就请你运用这些同学的方法去朗读课文，相信你会读得更好。
（2）学生练习朗读。
四、 深入探究，合作交流
1．分析交流课文从哪几部分讲火烧云。
师：通过课前预习，我们来交流一下，课文主要从哪些方面描写火烧云？
预设1：火烧云的颜色。
预设2：我觉得写了火烧云的样子。
预设3：这篇课文不但写了火烧云的颜色，还写了火烧云的形状。
3. 师小结：
最后这位同学回答得非常完整。我们要学习他全面准确概括事物内容。
3.感悟特点。
师：你对火烧云的特点印象最深刻的是哪一个？你从哪些句子里感受到的？
(1)引导学生感悟火烧云颜色变化快。
预设1：我从“一会儿…一会儿…一会儿…一会儿”这几个关键词中感受到火烧云的颜色变化很快。
预设2：我从第四、五、六自然段中的“一会儿、两三秒”这两个词语中感受到火烧云变化得很快。
预设3：我从“忽然、接着、一转眼，”这些关键词中感受到火烧云变化很快。
师： 作者用了众多表示时间短的词语，写出了火烧云的变化之快。
（2）引导学生感悟火烧云形状变化多。
预设：火烧云的形状变化非常多。我从句子“ 一会儿，天空出现一匹马。忽然又来了一条大狗。接着又来了一头大狮子。”这些句子中感受到火烧云的形状变化多的特点。
（学生总结句子，师相机出示相关图片）
师：文中讲了很多动物。咱们先来学习马的样子。作者还在哪里描写了马的样子？（根据学生回答相机出示句子）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
引导学生思考体会。
预设：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。
师：作者就是把看到的和想到的融合在一起，合理想象，使文章更生动、具体。
（3）.重点引导学生感悟颜色变化多。
预设1：我从“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的”中感受到火烧云的颜色多。
预设2：我从句子“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”中表示颜色变化多。
同学们说表示颜色的词语很多，那么就让我们来找一找吧。
师引导学生把文中表示颜色的词语用笔圈画出来。
学生圈画：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
（4）通过这些表示颜色的词语你发现了什么？
预设1：我在“红彤彤、金灿灿”这样的词语中感受到它可以把颜色描写得更加美丽，更加丰富。
预设2：我发现“葡萄灰、茄子紫”这样的词语是和生活中的事物相联系，让我对这种颜色更明确了，可以让我一下子就能想象出具体的颜色。
预设3：我发现有的四个字的词语里有两种颜色，表现了火烧云颜色变化多的特点。
4．积累词语。
师：作者运用多个不同形式的词语，描述了火烧云的颜色变化，形式富于变化，才不觉单调。像这样的词语你还知道什么呢？（借助图片引导学生交流积累词语）
预设：黄澄澄、黑乎乎、柠檬黄、葡萄紫，半红半紫
5.拓展练习。
师：我们不光积累这些词语，还要学着用一用。请你用这些词语来来描绘一下春天的美丽花朵吧！
（师出示鲜花图片，学生练习）
预设：花园里的牵牛花开了，有红彤彤的，桃红的，有半白半粉的，美丽极了。
师引导学生交流总结：同学们，今天我们掌握了很多表示颜色的词语。如果你能细心观察，做生活的有心人，还会积累更多类似的词语，让我们的文章妙笔生花。
6.背诵课文。
（1）师：刚才我们交流了很多有关火烧云特点的句子，你能尝试把你最喜欢的火烧云特点背诵出来吗？师出示关键词语：“变化极多、一会儿、忽然、接着”几个关键词辅助背诵。
（2）学生交流，背诵相关语句。
五、总结巩固，课外拓展
今天学会了从几个方面把事物写清楚，以后再描写事物我们可以按照这个方法去做，课后请阅读作家萧红的《呼兰河传》，体会作者文章语言特色。
板书
设计

作业
设计
焰火晚会上放的礼花一个接一个，颜色可真多，有______________， 有_______________，有____________，还有________________。
教学
反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。



课题
口语交际： 劝告
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气劝告别人。
3.从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
学情分析
学生普遍有劝告和被劝告的需求， 讲解起来比较容易接受。
教学活动及时间安排
导入5分钟，情境教学25分钟，拓展5分钟。
教学准备
教师：PPT
学法指导
自主学习，合作探究
教学过程
一、 借助教材，创设情境，传递方法
1.创设情境，引出话题
创设情境：听，下课了。大家都纷纷走出教室下楼去活动。这时候，小明，小丽和小红看见小刚坐在楼梯的扶手上往下滑，他们三个就走上前去，我们看接下来发生了什么。（播放视频）
小明：你这样太危险了，有可能会撞到别人的。
小丽：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小红：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：大家听得很认真，这三位同学就是对小刚进行了“劝告”（出示话题：劝告）。
2.在情境中，完成目标
（1）引导：如果你是玩楼梯扶手的同学小刚，听到这三个人的劝告。你猜一猜小刚会怎么回答呢？
预设1：我会对小明说，我这样已经很熟练了，不会撞到别人。
预设2：我会对小丽说，你又不是老师，我为什么要听你的命令呢。
预设3：我会对小红说，谢谢你的劝告。你说的对，我应该为所有人的安全着想。
师引导：大家都把自己的想法说得很清楚。那我们来听听小刚是怎么说得？（播放小刚的录音）
小结：小刚最终听从了小红的建议，没有再继续自己的行为。
（2）那为什么目的是一样的，其余两个人的意见就不被人接受呢？我们看看小明的劝告和小红的劝告，问题出在哪里？我们再听一遍。
学生听录音；交流：
预设：小丽说话的语气像教训人，我们不喜欢听。不喜欢当然就不接受了。
评价小结：是啊。我们的劝告只有被接受了，才是成功的劝告，怎样才能被别人接受呢？首先要注意的就是你的语气，不指责别人。
出示：注意说话的语气，不要用指责的口吻。
（3）大家还有什么新想法？学生继续交流
预设2：我会接受小红的劝告，小刚虽然没有指责我，但是说话的感觉好像全是为了自己不被撞。
预设3：小红不仅说话的语气让人接受一点，还能站在对方的角度去想，更能让人接受呢。
评价小结：我们在劝告的时候，不仅要注意语气，还要真心实意地站在对方的角度去想，这样才能做到真正的“劝告”。
出示：多从劝告对象的角度考虑（板书）
二、走进真实情境，实践“劝告方法”
老师：小红劝告的技巧大家都学会了吗？（学会了）那我们就去真实的情境中去试一试。
1.“违法交通规则”场景，内化“劝告”方法
创设情境三：这一天你正在学校门口协助管理交通，有个同学他违反交通规则，横穿马路。有一名同学发现了，对这名同学进行了劝阻。我们来听听，能不能成功劝阻呢？如果没有，问题在哪呢？你有什么好的建议。希望大家认真听。
（两个同学面对面站着，中间是一条马路，其中一个同学跑到另一个同学身边）
生1：同学你这样横穿马路，实在是太危险了。
生2：继续上前走。（不理睬）
生1：你再这样走，会被撞死的。
生2：管你什么事。
师：这个学生明明是好心啊。大家觉得问题出在哪？
预设1：还是没有注意说话的语气。感觉就是在命令。
预设2：我如果是那个学生可能我也不会听劝告，感觉就是一点也不站在别人的角度想。
师：大家说得非常好。不注意说话的语气，不站在对方的角度，是起不到劝告的效果的。现在咱们以小组为单位，来演一演这个场景，请分配好角色，想想你们会怎么说。其余听的同学可以给出意见。
小组交流
代表汇报：
生1：同学你这样横穿马路太危险了，来往车辆很多，会撞到你的，会在成很严重的危险。
生2：我看着路上没有车，我才横穿马路的，没事。
生1：可是如果突然有辆车跑过来就会撞到你的，你应该走斑马线，看红绿灯过马路，万一有辆车没看到你，把你撞了就危险了。
生2：谢谢你！我知道了。
老师：这一次，我们来评一评他们说得怎么样？
预设1：我觉得他们演的很好，就是从横穿马路的后果来劝告的，语气也很好。
预设2：我觉得他们演的很好，劝告横穿马路的同学不要存在侥幸心理，要遵守交通规则，还告诉他后果很危险。
老师;是啊，我们在劝告的时候如果能做到站在对方角度，以理服人，劝告的效果会更好的。相机出示。
2.借助“表哥玩电脑游戏”场景，小组交流
过渡：在生活中，这样“劝告”的场景真是太多了。接下来我们到生活中去尝试一下吧。
创设情境：今天表哥来我们家做客。表哥没有别的爱好，就是很喜欢玩游戏，一玩就是一整天。作为表弟表妹你会怎么劝告他呢？咱们在小组内试试。其余同学一定认真听。
（一个同学演表哥在玩游戏，一个同学站在旁边劝告）
接下来就由老师来扮演表哥，你们来劝劝我。（老师戴上帽子，眼镜假装玩游戏）
表弟：表哥你别玩游戏了，你已经近视了，都戴着眼镜了，再玩游戏，你的眼睛就看不见了，起来看看远处的绿色植物对眼睛好。
预设表哥（老师扮演）：好的，谢谢你，那我休息一会。（起来假装看远处）
表哥（老师扮演）;我觉得我已经休息好了，我可以再去玩游戏了。（再次坐下来假扮玩游戏）
表哥（老师扮演）：游戏真好玩！
表弟：表哥，你看我们很长时间才在一起，我们可以一起玩更多的游戏，玩游戏，你不觉得是一个人的游戏吗？你看天气这么好，我们去打球吧。
表哥：表弟你说得对，我老是为了玩游戏，忘记了其它的乐趣。走，我们一起打球去。（演出完毕）
老师：刚才同学们的劝告都很好，尤其是最后这位女同学，她给出了很多的建议。有时候我们想要劝告成功，可以提出建议。这也是劝告的小技巧呢！
板书：提建议
老师总结：这次口语交际，同学们学劝告，练劝告，到最后会劝告。在这个过程中大家表现的非常精彩，掌握了劝告技巧“注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样更容易接受。”相信大家在今后的日常生活中也能熟练运用这些技巧，人人都能成为小小劝说家。
四、延申生活，实践“新知”
生活中还有很多这样的场景，既然我们学会了怎样去劝告，那我们就多将自己的好意送给更多的人吧。
课下，大家可以留心一下，有哪些人需要去劝告，并用上我们学到的方法。上课的时候，可以把这个情境，跟大家交流，重点说说你是怎么劝告的。

板书
设计
劝告
注意说话的语气， 不要用指责的口吻。
讲道理 多从别人的角度着想。
提建议
作业
设计
回家尝试和父母交流，劝告父母做一件事或不做一件事。
教学
反思
口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿公路镜头，因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。




课题
国宝大熊猫
教学目标
1.搜集国宝大熊猫的相关信息，从中选择自己需要的信息，从几个方面有序地介绍。
2.参考图表中的信息进行补充，用准确的语言介绍大熊猫。
教学重难点
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。恰当使用说明方法和多种描写手法，将自己的目标对象介绍得形象、具体。
学情分析
学生对熊猫比较感兴趣。交流起来兴趣盎然。
教学活动及时间安排
导入新课5分钟，交流资料10分钟，整合信息10分钟，介绍写作小妙招10分钟，自主习作（课下）。
教学准备
教师：制作多媒体课件。学生：大熊猫资料记录卡。
学法指导
教师讲解，小组合作探究
教学过程
一：导入新课
师：同学们！这是我们的“国宝大熊猫”，你们喜欢吗？（课件出示大熊猫图片）
师：请你们说说喜欢大熊猫的理由。
预设：因为外形可爱/因为国宝而自豪/憨态可掬等
师：你说得真好，可以看出你们非常喜欢大熊猫啊！
大熊猫人见人爱，它是中国的国宝，同时也成了我们的骄傲。这节课让我们运用搜集的资料，清楚、准确地从多个方面介绍大熊猫。
二、明确习作要求
师：想要写好一篇文章，先要明确习作要求，大家在自主预习中都熟读了习作栏目，你从中读出了什么信息？
相机出示：

预设1：要围绕课本上问题介绍大熊猫。
预设2：参考图表中提供的信息，自己也能补充一些表中没有的资料。
预设3：写完后要自己读读看，看内容够不够，内容是不是准确，也可以跟别的同学交换看看。
预设4：修改作文时要用上学过的修改符号。
教师小结：可见，同学们在自主学习中下了一番功夫，读得很细心。要写好这篇文章，请明确以下要求：
1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。（课件出示）
三、围绕问题，交流搜集的猫资料
师：你们了解大熊猫多少呢？看看你们搜集的资料能不能回答我提出的问题？
课件出示问题：
1．大熊猫是猫吗？
2．大熊猫生活在什么地方？
3．大熊猫为什么被视为中国的国宝？
学生根据自己课前搜集的资料或课本表格信息，逐一进行回答，其他同学认真倾听，听听内容是否准确充分，如果有不同意见，请举手补充自己收集的资料。
学生分享自己搜集到的资料：
预设1．大熊猫不是猫，大熊猫的祖先是始熊猫，最初定名本叫猫熊或大猫熊，意思是它的脸型似猫那样圆胖，但整个体型又像熊。
预设2．大熊猫生活的主要地区在四川、陕西和甘肃三省的山岭里。
预设3．因为大熊猫是中国特有的物种，别的国家都没有，而且数量十分稀少，属于国家一类保护动物。再就是大熊猫是少有的原始物种，在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，研究价值很高。它还作为我国的友好使者出使其他国家，国际地位非常高。因此大属熊猫异常珍贵，被我们国家视为国宝。
评价：你们在课下搜集的资料很准确，能够很好地回答这些问题。当我们向别人介绍国宝大熊猫时，一定要注意信息准确和充分，语句流畅。
预设4．以上这几个问题并不能满足同学们的好奇心，老师相信大家还围绕自己感兴趣的问题，搜集到了许多其他有关大熊猫的资料，请同学们来交流一下。
预设问题：
1．大熊猫吃什么食物？
2．大熊猫哪里是白色，哪里是黑色？
3．大熊猫每天睡多长时间？是怎么睡觉的？
4．大熊猫是怎么繁殖后代的？
预设回答：
预设1．大熊猫99%的食物是竹子，但是他也吃一些玉米或瓜果蔬菜，还会吃一些肉食。
预设2．大熊猫的耳朵、眼睛及前肢围胸一圈，还有后肢是黑色的，其余是白色的。
预设3．大熊猫每天除去一半进食的时间，剩下的一半时间多数便是在睡梦中度过。大熊猫睡觉姿势多种多样，躺着、趴着，什么睡姿都有，连抱着树干都能睡。
预设4．大熊猫繁育最奇特的一点是它的新生儿在出生时发育相当的不成熟，体重仅仅是它母亲体重的0.1%，照顾孩子对于雌性大熊猫来说是一项非常艰巨的任务，通常历时18个月，有时甚至长达两年，直到她的下一个孩子出生。
师：大家搜集资料很认真，真是对大熊猫兴趣浓厚。但有的同学搜集的资料太多太杂乱，这会影响文章的准确性和语句的流畅！那怎么办呢？
四、初步学习整合信息
1．出示课本中的表格

1. 教师引导学生分析表格
师：仔细观察表格，你发现了什么？
预设1：课本中的表格分了两列，右边一列是查找的资料，左边一列是对刚才提出的问题的概括。
预设2：两列的语言都很精炼，很清晰。
2. 学生仿照课本中的表格完成自己的表格。
3. 学生汇报交流。
教师出示一个学生整理好的表格，进行指导。
预设：
名称
大熊猫
类别
哺乳动物
外形
黑眼圈、胖乎乎、软软的、全身毛茸茸
特殊性
大熊猫是中国独有的动物，在世界其它任何地方都没有。
地位
大熊猫属于中国国家一级保护动物。
毛色
黑白相间
师：这个表格中有什么问题？
预设：“大熊猫是中国独有的动物，在世界其它任何地方都没有。”和“大熊猫属于中国国家一级保护动物。”两句都是说大熊猫的地位，用词不一样，意思是一样的。
师：遇到这种情况怎么做呢？
预设：只保留期中一个就行，另一个可以去掉。
师：两句意思重复，我们不用都写进表格中，可以保留其中程度更高的那一句，另一句删除。
预设：“黑白相间”说的是大熊猫的颜色，也属于外形。
师：那遇到这种情况又该怎么做呢？
预设：把“毛色”和“黑白相间”合成一句，然后放在上面“全身”和“毛茸茸”之间，就是“全身毛色黑白相间，毛茸茸的”。
师：这种都属于外形的信息，我们可以合并在一起。
5．教师小结整理表格的方法。
（1）提炼问题中关键词句；
（2）意思相近的信息只保留程度更高的的那个，删除重复的；
（3）同类的信息要合并；
6．学生根据教师讲评修改自己的表格。
7．教师小结：我们整理好了信息，接下来就从多个方面介绍一下大熊猫。但是文章不是信息的简单堆砌，要想把这些信息整合成一篇结构紧凑，文从字顺的文章还需要几个利器呢！
五、介绍几个写作小妙招：
我们回忆一下本册我们学过的课文给我们提供的一些写作利器。
妙招一：抓住中心句把意思写清楚。
出示《海底世界》中的片段：海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
师：这段文字是围绕哪句话写的？
预设：海底动物各有各的活动特点。
师：这一段是怎么把这句话写清楚的？
预设：分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼的活动方法。
师小结：这段文字就是提炼整合有用的信息围绕一个意思写清楚，大家可以在自己的作文中尝试运用。
妙招二：使用说明方法
出示《赵州桥》中的句子：（1）它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。（2）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
《纸的发明》中的句子：帛比竹片、木片轻便,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。
这是什么说明方法？
预设：列数字和作比较
评价：你第三单元的知识掌握的很牢固。
师总结：作为一篇介绍性文章，我们要合理地使用一些说明方法。比如熊猫已经存在800万年了；熊猫野外存活数1000只，人工饲养存活数600只。灵活地使用这些数字更能准确传达信息。
妙招三：有意识地用上平时积累的语言
（1）海底的动物常常在窃窃私语。
（2）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师：认真读读这两个句子，你有什么发现？
预设1：“窃窃私语”和“群星闪烁”这两个四字词语都用得很好，值得我们积累下来。
预设2：第一个句子是拟人句，第二个句子是比喻句。
师：大家很会思考发现，在习作中恰当的运用四字词语和比喻、拟人等修辞方法，会使文章语言更优美生动，更吸引读者。大家在平时的学习中要注意积累，并在习作中尝试运用。
妙招四：语言有温度——融入感情
《火烧云》中的句子：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。……旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
师：描红的词语都是写什么的，读了有什么感受？
预设1：都是写颜色的
预设2：有好几种颜色
预设3：这些颜色会使人高兴
评价：不仅看到了颜色，还对颜色有感觉，你很会调动自己的情感。
师总结：《火烧云》句子中动物和人颜色的变化，让我们感受到了火烧云给人们带来的喜悦之情。因此在写作过程中，要把心中的美好记忆转化成语言文字，跃然纸上，这样语句才会富有生命的温度。
五、自主习作
1.师：同学们，今天我们学习了同类归并、重复删除的方法整合信息，还回顾了课文中学到的习作方法，下面我们开始写作文，要注意做到：
（1）能从大家感兴趣的多个方面介绍。
（2）信息准确充分。
（3）介绍顺序要合理自然。
（4）表达出自己的真情实感。
（5）语言优美，语句通顺，书写认真，没有错别字。
2.教师巡视指导，对习作又困难的学生提供帮助。
板书
设计

作业
设计
试着写一篇介绍大熊猫的作文。题目自拟。
教学
反思
这节作文指导课《国宝大熊猫》，我指导孩子们根据问题提示和资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。









课题
第七单元 语文园地
教学目标
1.交流平台，学会积累好词好句，并学会运用。
2.词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。   
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画多的字，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语
教学重难点
1. 采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。
2. 学会寻物启事.
3. 写好笔画多和笔画少的字。
4. 学习围绕开头句子写一段话
学情分析
学习围绕一句话，关键句写一段话，学生以前有所涉及，掌握起来比较容易，日积月累需要学生搜集资料，自己先预习好。
教学活动及时间安排
交流平台5分钟，词句段运用20分钟，书写提示5分钟，日积月累5分钟，
教学准备
教师：课件
学生：搜集的资料。
学法指导
教师集中讲解。学生自主探究
教学过程
一、 揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、 交流平台
板块一：交流平台本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有意识地用上平时积累的语言（板书：学会运用积累的好词佳句）
1.（课件出示）他没精打采地坐在那里，一句话也不说。“我积累了“没精打采”这个词，我觉得它用在这里很合适。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流（2）小组派代表做汇报发言。
预设：有些词语可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根据语境，或者生活经验，能基本了解这个词的大体意思，什么情况下能够使用，就可以了。
 2.（课件出示） 
“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。” 
“清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。”
 后面的这句话是“我”仿写的句子。前后两个句子有哪些相似之处？ 
（1）首先最明显的地方是都运用了比喻句。 
（2）表示时间“黑夜降临了”和“清晨到来了”的词语用得也像。 
（3）都用到“我们看见”这个词语。 小结：仿写句子可以从修辞手法、句式结构上、好的词语仿写。 （板书：仿写句子：可以仿写修辞手法、句式结构、好的词语） 
三、词句段运用       
（一）1.根据开头，写一段话.找来《海底世界》 相关片段读一读。   
  2.说一说，要求我们写这两组句子是什么结构？小组讨论，代表发言： 都是“你可知道……”
3.仿写句子。      
示例：你可知道，那座山上石头有多么奇妙吗？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着汪汪的大眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的出国留学网溪水中，享受着阳光浴；有的体形巨大，像一个娃娃；有些石头细如沙，而有些石头却大如山，一块块，一条条，在阳光的照射下，闪闪发光…… 小结：仿写句子可以围绕开头一句话展开描写。（板书：围绕开头一句话展开描写） 
（二）学写《寻物启事》
1. 读一读这则寻物启事。
 2.看一看，寻物启事的格式是怎样的？ 
小组讨论，交流如下： 
（1）“寻物启事”是题目，居中写。 
（2）右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。
（3）正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间，丢失的地方。 （板书：题目居中；右下角落款 正文开头空两格 ） 
3.选择按照格式，照样子写一则寻物启事。 
寻物启事   
今天上午，本人在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面有现金300元、中国电信电话卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张．请拾到者与本人联系，定当感谢．               三（10）班 王小明                          
2021年 3月30日 


三、 书写提示
1. 观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2. 教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 注意这些字笔画较多，有的字笔画较少，要注意笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。（板书：笔画少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。） 比如“术”，撇捺要写得舒展，竖占准竖中线，整个字在田字格的正中央。 “露”笔画很多，要把哥哥笔画写得短小扁一些，才不至于出格。
3. 优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。     
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。     
（2）二是字的大小要适中。 
（3）注意笔画和笔画少的字，间距、比例、长短不一样，笔画多的字不要写得太拥挤。 
五、日积月累     
 1. 出示成语 .师范读，学生跟读，自由朗读。    
2  它们的内容大体分别是什么？     
兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么手段，总有相应的对付方法。  
不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。    
眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可靠。  
近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。 
3 自由朗读，积累背诵
通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字；积累了古代成语
板书
设计
总起句
围绕开头写一段话
作业
设计
1． 围绕中心句练习写一段话。
2． 背诵日积月累。抄写2遍。  
教学
反思
通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字；积累了古代成语。