小学美术浙美版四年级下册2 年年有余教案设计

这是一份小学美术浙美版四年级下册2 年年有余教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学流程，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《年年有余》 浙美版美术第8册第8课 属于设计·应用课。中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人们用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。鱼是人们生活的必需，鱼是人们精神文化的载体。本课意在让学生在传承优秀的民族文化的基础上进行创新，创造富有童趣的鱼纹并运用于生活。因此，如何理解传统鱼纹的装饰变化方法和象征意义，怎样运用装饰方法理念进行鱼纹创新，就成了本课的重点和难点。学生只有理解鱼纹象征意义，带着自己的美好心愿进行鱼纹设计美化生活，才能达到本课传承与创新鱼文化的要义。
二．学情分析
我校四年级的学生对鱼文化的了解较初浅，对于鱼纹的装饰的象征性以及设计手法所产生的寓意美、图案美，并不十分理解。这一点也直接影响着鱼纹的设计传承与创新。
三、教学目标
1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。
2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。
3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。
四、教学重点、难点
教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、添加等手法对鱼纹进行
创新设计。
教学难点：设计新颖富有童趣的鱼纹，初步掌握绘制圆形纹样的基本技法
五、教学流程：
情境导入 了解内涵→比较分析 理解方法→探究归纳 掌握骨式→合作设计
创新鱼纹→交流评议表达心愿
六、教学过程
教学反思
教学内容的问题化
问题能揭示矛盾，激起疑惑，推动人们产生解决问题的欲望。将美术知识要点定论形式的陈述性材料，转化为引导学生探究的问题形式，变被动学习为主动探究。通过认知冲突是学生有强烈的探究欲。本课教师将鱼纹的设计方法：概括法、夸张法、添加法这些陈述性的美术概念通过问题情境如：①生考师5秒画鱼 ②生比赛概括鱼 ③ 添加美化金鱼 ④鱼儿竞争装饰圆盘等，在具体地实例比较分析中形象直观的认识概念的含义。这样习得的知识才是富有活性，已经过学生消化易于应用的知识。因此，学习的过程不是知识的演绎是学生体会为基础的归纳。

2、关注美术的文化性
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。本课对鱼纹的设计正是学生对传统优秀鱼文化的传承与创新。不但要掌握鱼纹的设计方法，而且要深刻地认识设计鱼纹的意义之所在。从人类生存与鱼结下不解之缘到人们在生活中描绘装饰鱼纹，这个过程是鱼文化的发展历程。究其根本原因是人们对鱼赋予象征性的含义，以此来表达向往辛福生活的美化愿望，这是一种文化情感。因此本课的出发点就从此生发，让学生设计鱼纹的目的性更明确，也就是一切的变化都表达向往美好生活的心愿。所以，从形、色、花纹都要给人感到寓意美。这样设计的思路就清晰起来了，课堂就更有效率了。
学习机制的竞争性
争先恐后是课堂学习气氛浓厚的表现。教师强化学习的竞争性，有助于个人到集体产生积极学习的心理效应。本课设计的闯关活动，拼盘比赛都是在竞争中促进教学重难点的突破。以此来活跃课堂，激起学生的斗志，尽全力参与发现问题，解决难题，在紧张中消除学习的畏难情绪，学习的效率就大大提高了。。
运用媒材的创新性
教师要建立多元的教学思路，抓住本课的根本性问题：设计方法。而其他方面则是可以因地制宜进行改变，确切地说叫做创新。本课我就鼓励学生除了用水彩笔画，还可采用剪纸橡皮泥等材料。剪纸的重叠折可复制的优势和橡皮泥可塑性强、操作快的特点不但不逊于水彩笔，还丰富了作业表现形式，提高了学生的动手实践的兴趣，也体现了美术学科的创新性。
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
一、
情境导入 了解内涵
1．师：新年的第一天老师收到一封朋友寄来电子贺卡，播放视频 你知道这张贺卡的含义吗？从哪看出？
师：鱼和余 莲同年谐音，在我国民间人们用鱼祈福丰收，象征富裕，表达向往富裕生活的美好愿望。所以，鱼就成了人们心中的吉祥物。今天我们就来学习 年年有余。
1.观看电子贺卡，感受鱼纹象征寓意
1、通过寄托美好愿望的多媒体电子贺卡，吸引学生发现贺卡年年有余的内涵，进行初步感受鱼文化，切入本课的主题。
2.欣赏了解传统鱼纹器物
师：说到鱼，早在新石器时代先民们为了生存就与鱼结下不解之缘，他们在陶盆上画鱼。之后，历朝历代的人们用鱼装饰生活器物寄托美好心愿。现代人也不例外，他们根据生活中的鱼，变化出了精巧的鱼纹。发生了哪些改变？
形状 色彩 花纹
2、欣赏古今传统鱼纹，比较真实鱼与图案鱼的区别
2、欣赏古代器物上的不同形态、色彩、纹理的鱼纹，初步认识传统鱼纹装饰效果。
比较真实鱼与图案鱼，掌握鱼纹样的装饰特点和装饰方法。
二、
比较分析 理解方法
欣赏了这么多古今鱼纹，今天我们也来试着让鱼变变身好吗？只有获得三大制胜法宝才能让鱼成功变身!
1.概括法
⑴师画鱼
首先进入第一关，比速度5秒画鱼 你相信老师能在5秒内画一条鱼？
大家齐倒数？刚才老师为什么这么快能画出一条鱼？因为老师用简练地线条画出鱼的基本形并抓住头 身 尾 鳍 鳞这些特征 板书：特征

1.概括法
⑴学生考老师快速画鱼，从中发现结构鱼的特征，
通过学生考老师，5秒快速画鱼。用一个不可能完成的任务吸引学生参与课堂活动。不但增强课堂的互动性，提高学生学习积极性，而且学生真切地感受到如何概括鱼纹特征。
⑵生画鱼
轮到同学们比试了，老师今天也带来了四条鱼，比比他们形状有什么不同？你能用最简单的形画出它吗？ 刚才，这几位同学就是在用基本形概括出鱼的特征，即简练又传神。 1菱形2圆形3橄榄形 4
三角形
⑵学生比赛画鱼，用最简单的线条概括出不同鱼的形态特征
⑵在学生比赛画鱼活动中比较鱼的形态差异，避免学生概括的程式化，对设计思维起到发散作用。
⑶欣赏古代陶罐鱼纹
这个古代陶器上的鱼纹古人将它概括如此简练。用菱形 小于号 等于号就组成了一条鱼，真是浓缩就是精华。这就是鱼纹设计的第一大法宝：概括法
⑶欣赏古代陶罐鱼纹，发现古人概括的高明之处，理解鱼纹设计的概括法
⑶欣赏古代陶罐鱼纹，借鉴古人鱼纹概括的经典，师生共同归纳出鱼纹设计的方法之一--概括法。
2.夸张法
第二关：比眼力
充满智慧的先民还变化出这样的鱼纹，他有什么特别之处？给你什么感觉？来看看他原来的样子吧。这种突出强化鱼的主要特点的方法就是鱼纹设计的第二大法宝：夸张法。
观察金鱼，它最大，最有特点的是什么？像什么？老师运用夸张法通过想象将她尾巴强化，变成了这样，像什么？
2.比较传统鱼纹与照片中的鱼，理解传统鱼纹的夸张法。并尝试抓住金鱼的特征进行夸张。
2、让学生在对比中直观地发现鱼纹设计的夸张，认识只有抓住鱼主要特征进行夸张，鱼纹才会更生动更具感染力。通过尝试实例金鱼的夸张真正理解鱼纹设计夸张法的应用。
3.添加法
现在鱼的尾巴美不美还缺些什么？花纹 尾部的花纹是什么？师说：棒棒糖吃起来很甜，象征着生活？甜甜蜜蜜 这样鱼纹的寓意就更美好了。还可添加什么？
他们是怎么排列的？有规律，秩序美。这就是鱼纹样设计的第三大法宝：添加法。
3、思考如何添加让鱼更美，理解鱼纹添加的寓意美。
3、提问如何添加让鱼更美，启发学生思考认识添加法给鱼纹设计带来的丰富性和寓意美。从而，感受民族文化的象征性。
4．欣赏现代鱼纹
三大法宝只有综合运用才能发挥最大的魔力，今天我们就用这些精美的鱼纹装饰圆盘，美化生活。
4、欣赏现代鱼纹，感受装饰美
4、欣赏现代鱼纹.理解三种方法综合运用设计鱼纹产生的装饰艺术效果，提高审美能力。
三、
探究归纳 掌握骨式
骨式安排
1.一条鱼的适合纹样
这里有两条鱼竞争装饰这个圆盘，你觉得哪一条会获胜？为什么？鱼的圆外形与盘子形状适合，看起来显得很协调。是不是身形直的A就不能装饰圆盘呢？
1、学生判断鱼竞争装饰圆盘的的获胜者，认识适合纹样的特性。
1、通过设计鱼纹竞争装饰圆盘的问题情境，将适合纹样适合外形的装饰规律隐藏在问题中，学生在轻松找到答案的同时理解了适合的涵义，提高了学生学习的主动性。
2．多条鱼的适合纹样
它就躲现在在小组的盘子中，看看小组中有几条鱼，直的还是曲的？
请同学们用最快的速度将鱼有规律的组合起来，想想怎样排列更美更有序，开始。
师巡视请各组派一位代表举盘介绍。下面的同学找找小组的排列方式是屏幕上的哪种？这些鱼纹排列的形式就叫骨式。老师用箭号代表鱼。
师：这是左右相同为对称式；
离心或向心式；环绕式；旋转式；。
出示单独鱼纹 这是一条通过三法变身的鱼纹 他还找了两兄弟一块装饰圆盘 他们的组合有什么特色？ 叠加法 三条鱼头部相叠 这是古人的优秀创意。
2、小组尝试拼摆不同大小、曲直的鱼纹，探究不同的排列骨式。
欣赏古人的优秀骨式--叠加法获得启发。
2、小组合作探究骨式，通过拼摆寻求鱼纹组织的秩序美。在竞争的氛围中激发求异的思维火花，学生将自己的探究与传统骨式进行对照，总结提升。教师鼓励学生创造传统未有的骨式，培养创新意识，增强创造能力。
3.探究设计步骤
如果要画出这样的圆盘，要先画什么？谁能说说用鱼纹装饰这个圆盘的绘画步骤。
（教师示范）
1.圆心 骨式 鱼形 出示（太小）
2.添加装饰 出示（装饰）
3.出示同纹不同骨式
除了画还能用什么材料和方法装饰？
生：橡皮泥，剪纸
同学们一定也迫不及待想一试身手，那我们就开始吧。
3、学生归纳设计制作步骤，思考多种表现材料与手法
3、学生归纳设计步骤，教师做出相应示范，对设计步骤进行正确的引导，提示注意要点，提高了学生学习主动性。引导学生思考不同的工具材料和表现方法，进行创新设计。
四．
合作设计
创新鱼纹
学生小组合作
提示 怎样用最快的方法剪出同样大小的鱼？
教师巡回指导
学生两两一组合作设计
通过合作增强设计制作的效率，提高协作能力将学生的理解外化为设计作品.
五、
交流评议表达心愿
1.你最喜欢哪个圆盘？为什么？小作者介绍？你会把它送给谁？一年之计在于春，说说你的心愿（从鱼纹的设计评价 形 色 纹）
2，其实吉祥而美丽的鱼纹可以装点我们身边的每个角落，让我们来看看！
是啊，只要我们发挥聪明才智就会将生活装点得更美，用智慧点亮生活 让创造愉悦心灵。下课!
学生夸他人的优点，说说自己的设计初衷和美好心愿。教师对学生的鱼纹设计和组织进行点评。
欣赏鱼纹装饰在生活中应用。
在生生互评，师生互评中相互交流促进发展，尤其是对心愿的表达是学生的情感得以抒发，充分体现本课鱼文化的象征性和寓意美，也展现了学生学习的主体能动性。
为了进一步提高学生的设计能力，设计师们的奇思妙想拓展了学生的设计思路，开阔了学生的眼界。学生从中感受到设计对人的关怀，体验设计的艺术特点。