数学数一数（一）教案设计

这是一份数学数一数（一）教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，引入新课，合作探究，学习新知，实践活动，拓展新知，反思交流，总结评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《数一数（一）》重难点创新教学设计教学内容北师大版小学数学二年级下册第三单元第19-21页“数一数（一）”。教材分析本节课是学习万以内数的基础，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系，培养学生的数感。教材情境图通过计数器引导学生想一想再添1个珠子是多少，进而引出比以前学过的“十”“百”更大的数“千”。然后借助几何模型，使学生对“千”的计数单位有直观的感受，通过数一数，使学生对一千的实际意义有具体的感受。学情分析学生在学习本节内容之前已经认识了个、十、百三个计数单位及其关系，也认识了个位、十位、百位三个数位和它们的数位顺序，本节课让要是让学生在这些知识的基础上进行一个迁移与拓展，让学生充分感受、体验身边的大数，认识千以内的数。学生内容贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣，因为有了相关的知识基础，所以降低了学生学习的难度，值得注意的是学生平时接触的大数比较少，生活经验不够丰富，所以在运用大数上还存在一定难度。    教学目标知识与技能通过“添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。过程与方法通过“添珠子”、“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感受，发展数感。情感、态度与价值观培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。教学重点：认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。教学难点：理解掌握计数单位之间的十进制关系。    教学准备：课件、计数器、大小正方体。 教学过程：一、创设情境，引入新课1.课件出示学过的古诗《华山》，齐声读一读，说一说为什么“更无山与齐”？那你知道华山的海拔是多少么？2．师：华山的海拔约2155米，这个数比我们学过的数大还是小呢？(大)今天我们就来认识比100大的数，学习数一数。3．板书课题：数一数(一)【设计意图】从学生学过的古诗出发引入新课，不仅让学生体会到了数与生活的联系，还可以激发学生了解大数的兴趣。二、合作探究，学习新知1.初步感知“千”（1）动手在计数器上拨9，再添上1个珠子是多少？为什么？(根据学生回答，教师板书10个一是十)（2）动手在计数器拨99，再添上1个珠子是多少?为什么?让学生演示拨的过程，说一说拨的方法，主要说出个位上满十要向十位进1。(根据学生回答，教师板书10个十是一百)　 （3）课件出示拨好999的计数器。师:这是多少?(999)师：如果再添上1个珠子会是多少呢？自己动手拨一拨，并在小组内交流自己的想法。汇报时引导学生说清1个珠子添在个位上，个位上有9个珠子，再添1个就是10个，要向十位进一，十位上也有9个珠子，再加上进上来的1个十，也满十，再向百位进一，而百位上也有9个珠子，再加上进上来的一个百，又满十，需要向它的前一位进1，也就是向千位进1，千位上的1表示一千。教师小结：在刚才的动手活动中，我们发现给999添上1，需要三次向前一位进1，那你知道几个百是一千呢？ (根据学生回答教师板书：10个一百是一千。)“千”也就是今天我们要认识的新朋友。【设计意图】利用计数器，让学生经历“千”的形成过程，进一步体会满十进一的同时，也让学生感受到了学习成功的乐趣。2．建立表象，数一数。(1)出示一个大正方体。师:这个大正方体是由许多小正方体组成的，猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体组成的呢?我们还可以数一数，如果你来数，你会怎样数呢?(可能是一个一个数、五个五个数、十个十个数、一百一百数等多个答案)（2）课件演示用小正方体拼成大正方体的过程，让学生知道：一个一个数，10个是一条；一条一条数，10条是一片，一片是100个；一片一片数，数10片，就可以拼成一个大正方体了，那10片是多少个小正方体呢?为什么？(10个一百是一千)一千的计数单位是什么呢？(千)【设计意图】通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。正方体是本单元教学的一个重要模型，初次认识就让学生建立1条10个，1片100个，10片1000个这个表象非常重要，在数一数中，学生不仅感知了由点到面到体变化过程，也进一步体会了由十到百到千的的思维过程。课件动画展示的这个过程由抽象到具体，突破了重点与难点，也让学生形成了有条理的思维方式。3．抽象模型，感受一千(1)出示课本 20页“试一试”第1题，让学生动手大致圈出一千个。并与同们交流，然后全班汇报交流自己的方法。(2)出示课本 20页“试一试”第2题，结合实物让学生进一步体会一千。设计意图：让学生在动手与操作中，进一步感知一千，理解十、百、千 的十进制关系，帮助学生强化谁知，体会大数与生活的联系。4．数千以内的数，强化满十进一（1）一个一个地数，从一百数到一百三十二。（2）十个十地数，从四百五十数到五百二十。（3） 一百一百地数，从六百数到一千。（4）用自己的方法，从八百八十七数到一千。【设计意图】让学生感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。向学生提供充分的从事数学活动的机会，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。会数“拐弯数”是本单元的一个教学难点，所以让学生用不同的方法数数，有得于掌握数“拐弯数”的规律，进一步理解满十进一。5．整理数位及计数单位。组内整理：我们都学过哪些数位？它们是怎样排列的？这过的计数单位有哪些？它们有什么有关系？它们与数位又有什么关系？【设计意图】掌握数位顺序及各数位上的计数单位，为后面学习读数和写数，理解数的组成奠定基础。    三、实践活动，拓展新知1．完成课本20页“练一练”第2题和第6题。2．完成课本20页“练一练”第1题和第5题。3．完成课本20页“练一练”第7题。【设计意图】根据课本练习内容，采用说一说、数一数、涂一涂、试一试这样一个顺序进行练习，有利于学生在不同的活动方式中强化所学知识，也为学习万以内数提供了思考与尝试的方法与途径。四、反思交流，总结评价1．让学生说一说这节课的收获？2．教师引导学生有条理地总结收获。【设计意图】通过小结，能让学生对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。 五、板书设计                数一数(一)                10个一是十                10个十是一百                10个一百是一千【课后反思】本节课北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》第一课时，本课内容是学习万以内数的基础，教学重点是认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系，教学难点是理解掌握计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感，理解千以内的数位顺序。为实现这些目标，在设计教学时从学生熟知的古诗入手引出新课，充分利用计数器和正方体让学生动手参与活动，建立“千”的表象，理解满十进一和计数单位间的十进制关系。再通过不同方法的数一数活动，让学生进一步应用与感受满十进一，也体会了学习更高一级数位和更大计数单位的必要性。本节课的设计也呈现了以下几个特点：联系学生生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密结合，让学生在生活中寻找数学，又用学到的数学知识丰富自己的生活经验。新课引入以诵读《华山》引发数学问题，更能激发学生的学习兴趣。结合学生实际进行课堂教学设计，让学生在思考中发现 ，在探索中提高，从而促进每个孩子在数学上的发展。为抓住教学重点，突破教学难点，建立“千”的表象，理解计数单位间的十进关系，采取拨一拨、圈一圈、涂一涂、搭一搭等动手活动让学生亲自感知与体验，再结合课件演示在999的基础上再拨1颗珠的动画，使学生在形象具体的情境中实现了思维的突破，最后在知识梳理中建立有条理的知识体系。这些动手活动的探索与发现不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生发现问题与解决问题的能力。