北师大版二年级下册认识角教学设计

这是一份北师大版二年级下册认识角教学设计，共5页。教案主要包含了探究新知，自然生成，深化训练，拓展延伸，课堂小结，作业等内容，欢迎下载使用。

北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
教材分析：
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：
二年级的学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
教学目标：
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过“找一找”、“画一画”、“做一做”等活动，引导学生认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角的个部分名称。
教学难点：理解角的大小和什么有关。
教具准备：
教师准备：多媒体课件、三角板、活动角。学生准备：三角板。
设计理念：
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
教法与学法：
在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过认一认、摸一摸、画一画、做一做、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
教学过程：
创设情境，引入课题。
师：小朋友们，你们知道吗？今天是个可喜的日子，小熊一家在美丽的树林中建了一座漂亮的新房，今天正在搬新房呢！看，小熊家漂亮吗？谁能在小熊的新房上找到我们学过的图形？
师：小朋友们刚才闪动的图形叫什么名字？（角）那么角是怎样的一个图形？今天我们就来认识这个新朋友。（板书：认识角）
师：小熊的新房那么漂亮，看它邀请我们去参观它的新房呢！现在让我们跟随小熊走吧！
二、探究新知，自然生成
1、认识寻找生活中的角
师：顺着楼梯而上，进入小熊的新房，观察钟面、剪刀、窗户、扇子，引导找出角。
（刚才我们在小熊的新房看到很多像这样的图形：出示课件。它们都是角。现在请小朋友们同桌合作，一起找找我们身边的角。开始动手吧：课件。找后叫4个同学说一说。哦！原来角这个朋友在我们生活中到处都有。看来我们是找不完的了。
2、认一认。
师：参观完新房后，小熊还拿出妈妈送给它的礼物给我们看，瞧！这是什么？（三角板）
（1） 介绍角的各部分名称
师：出示三角板，三角板上面有角吗？谁能上来指出其中的一个角？
生：指着角的顶点。
师：这尖尖的是角吗？请大家拿出你的三角板，把这个尖尖的地方往手心按一按，再看看，手心留下什么？
生：留下一个点
师：对了，这不是角，只是一个点，这个点角的一部分，叫做顶点。（课件出示：顶点）
师：那么除了顶点角还有什么组成的呢？引导学生摸一摸角的边，（两条直直的线）这就是角的两条边，（课件出示：两条边，标出边），
师：现在谁能告诉我角由哪几部分组成呢？
生：一个顶点，两条边。出示课件（一个顶点，两条边）
（2）画角，标角的符号
师： 小朋友们想不想把这个角请到黑板上来？（想）那我们应该怎样请它出来呢？先请角的那部分呢？请小朋友们想一想，想好后和同桌说一说。指名说,边说边板演。我们要先把角的顶点请出来，接着用左手按稳尺子。从这个点出发沿着尺子画一条直直的线，再从这个点出发向不同方向再画一条直直的线。（强调边是直的）画完后，师：刚才那位同学只指出了角的顶点，那我们该怎样指角呢？（边指边说：一个顶点两条边组成的图形，这就是一个角，师板书一弧线。）小朋友们都有自己的名字，可是黄老师画的角还没名字呢！我们一起来给它起个名字吧！这是老师画的第一个角，我就给它取名叫角1（板书记作和读作）强调角的记作符号与小于号“＜”的区别）（指名试读）（这是角的符号，我们把它记作角1，谁能把它读出来呢？让学生带同学读）
师：小朋友们想不想把这个角画下来，接下来就请小朋友们拿出小熊为我们准备的第一份礼物，一张白纸片，按照老师刚才的画法，自己画一个角吧。画完后也给你画的角起一个名字。（开始动手吧，课件出示）（学生画角后再展示）
3、练习。
师：小朋友们学的真好，可你们知道吗？小熊和它的伙伴也跟小朋友们一样在画角。请你们快点帮小动物们辩一辩吧，看谁的角画对了，谁的画错了。那就请小朋友们拿出小熊为我们准备的第二份礼物，一张练习卡片，开始动手吧！
动手做角，探究角的大小跟什么有关。
（1）做角
师：咦！怎么没有小熊画的角，哦！原来小熊在做角呢！小朋友们想不想做一个角。（想）别急，瞧，这是小熊为我们准备的第三份礼物——是一个智慧袋。里面有4份角的材料和4份抽签纸条，等一下请组长给每个组员抽一份角的材料，组员打开纸条看看自己抽到什么材料，就赶紧找到自己的材料做一个角，有困难的小朋友可以向其他组员请求帮助，听明白了吗？那就请组长拿起4张抽签纸给组员抽签，开始动手吧（课件2分钟）做完后展示。
（过渡，太棒了！小朋友们的角都做好了。这时，小熊的角也做好了）
（1）出示红角和蓝角。师：瞧！这就是小熊做的两个角，一个叫红角，一个叫蓝角。你们猜猜，哪个角大？
生：红角大。
师：到底是不是红个角大呢？先听听红角与蓝角之争吧！ (课件播放红蓝角之争) （当两个角重叠在一起的时候），
师：看着两个角是怎样比较大小的，顶点跟顶点重合，角的俩条边都重合在一起，说明什么？
生：这两个角一样大。
师：那刚才为什么有些同学说红角大呢？
生：因为红角的边比较长。
师：那是不是边越长角就越大呢？也就是说角的大小和什么没关？
引导学生小结：角的大小跟边的长短没有关系。
（2）做一做。
师：角的大小跟边的长短没有关系，那跟什么有关呢？请看老师这里有一个神奇的角。课件播放活动角的变化。
师：小朋友们你们刚才小组合作做中是否也做了有这样会变魔术的角？
生：有！那就请小朋友们继续4人一组小组合作，请组长用刚才做的会变魔术的角来演示角的变化，请他组员观察后，一起讨论角的大小跟什么有关。
（3）小组讨论：角怎样就会变大了，怎样就会变小，角的大小跟什么有关？
（4）师引导小结：角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小；角的大小与两边张开的大小有关。
3、儿歌记忆。
师：现在小熊想请小朋友们为它表演一个节目，那我们就给它们唱一首儿歌吧！
三、深化训练，拓展延伸
1、破译密码
师：今天是那么高兴，小熊为了感谢小朋友们为它表演精彩的节目，说有好东西要与你们分享，那就是——智慧宝盒。可是小兔有点懊恼，因为它打不开这个宝盒，需聪明的小朋友们来帮帮它。
师：课件显示：出示智慧宝盒，并显示两个图形，这是一个密码，
只要数出这两个图形里各有几个角，宝盒就会自动为你开启。
生：指名学生数角。
师：你真是太聪明了，你看宝盒渐渐打开了，看看里面装着什么？哦！原来是角的乐园，那我们就快进去看看吧！
看我们来到了乐园的第一站是小小法院厅：小熊请小朋友们做法官（用手势)
（3）我是小法官:(对的打“√”，错的打“×”）
a、一个角有一个顶点，两条边。……（ ）
b、一个角边越长，角就越大。………（ ）
c、角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的
大小也无关。………………………… （ ）
乐园第二站：小小展览室
（3）欣赏美丽的角。乐园的第二站是展览室，里面贴满了小熊去
旅游时拍的照片，听说有很多美丽的角呢，快点去看看吧！
四、课堂小结。
师：好了，时间不早了，小熊要跟我们说再见了，那谁来告诉我这节课我们认识了哪个新朋友？现在假如你是角，你准备怎样向大家介绍自己呢？好了，这节课，我们认识了新朋友——角，希望你们回到家向爸爸妈妈介绍这位新朋友。
五、作业。准备一张长方形纸，剪掉一个角看还有几个角，看看有几种剪法？