语文五年级下册汉字真有趣教案设计

这是一份语文五年级下册汉字真有趣教案设计，共6页。教案主要包含了出示习作要求，为学生讲解时,明确以下几点，误区警示，拟题指导，再写一写，本课结束语等内容，欢迎下载使用。
第1课时
激情导入
1.大家从小就认汉字、读汉字、学汉字、写汉字,它是我们熟悉的好伙伴。汉字历史悠久,文化内涵丰富,对于汉字,你都有哪些了解呢?和同学们分享一下吧。
2.介绍许慎的《说文解字》。《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书,也是世界上很早的字典之一。《说文解字》首次从汉字系统中分类归纳出五百四十个部首,开启了汉字按部首编排汉字字典的编排方法。直至当今使用的汉语字典、词典,仍然使用部首检字法编排。《说文解字》在说解内容中首次阐发了“六书”的内容,贯串了六书的原则,为汉字建立了理论体系。《说文解字》还收录了汉字形体的多种写法,为研究汉字提供了宝贵的古文字资料。它是语言文字学的宝库,在文字、训诂和音韵等方面都显示出极大的价值。直至现代,《说文解字》仍然是一部具有重大价值的著作。
3.知道了这样一部伟大的著作,你是不是更想了解汉字了呢?今天,就让我们根据之前开展的活动,一起来完成一篇研究报告。
审题指导
一、出示习作要求
二、为学生讲解时,明确以下几点
1.一定要重视资料的整理,小组的组员之间要做到资源共享。
2.研究报告所提出的问题要有意义,并且所有的内容都要围绕着这个主题展开。
3.在整理资料时一定要注意准确性。研究报告所得出的结论,要有理有据,不可凭空捏造,因此在资料的整理上,务必要谨慎细致。
4.研究报告有一定的格式,在写作时要注意符合要求。
5.研究报告的语言要尽量采用说明性的文字来描述,而不要使用抒情的方式。
三、误区警示
见《同步作文》人五下第33 页。
四、拟题指导
见《同步作文》人五下第33 页。
研究报告在题目的拟定上,与一般文体有所不同,通常都以“关于 的研究报告”为题。例如:《关于简体字产生的研究报告》《关于成语类型的研究报告》《关于小学生书写现状的研究报告》等。
选材指导
1.你准备研究哪个有关汉字的问题?你想从哪几方面来研究?
2.提示不同有关汉字问题的图片帮助学生拓宽思路。
3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人五下第33页)
方法点拨
一、设案例,引思索
翻开课本,回忆第三单元的教材内容,填一填。
1.语言力求简洁、平实、准确。
写研究报告,不仅在格式上与一般文章有所不同,而且语言上也要有其独特性,语言要简洁明了,平实准确。
在下面的这段示例中,作者分别列举了古埃及的圣书字、苏美尔人的楔形文字、玛雅文、婆罗米文等几种古老的有代表性的文字来与汉字进行比较,并用多个数字作为佐证,从而使表述非常准确,并具有说服性。
2.分门别类,条理清晰。
对于研究成果的展现,是研究报告的重点,为了让读者有一个清晰直观的印象,可以采用表格或者分条列点的方式,以求令人一目了然。
在下面这段示例中,将错别字的形成分别在主观原因和客观原因两方面进行了总结,对每一个方面又分别分条列点进行了阐述。这样的方式能够化繁为简,将结论非常清晰地呈现在读者眼前。
二、巧指导,明思路
1.出示学生的习作任务单。完成前四项任务。
2.赏范文。引导学生读《同步作文》的范文并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。
3.出示下图。(见《同步作文》人五下第 34页)指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。
教师小结:请同学们整理好自己的资料,设计好内容框架,向同学们介绍你所研究的有关汉字的问题。
课上练笔
一、写一写
这篇习作的内容,都要围绕着所提出的问题展开,因此,选好所要研究的问题,是写好这篇报告的前提。下面就请同学们写一写习作的第一部分——问题的提出。
示例:
1.汉字是世界上最古老的文字之一,从古至今,已经有几千年的历史了,那么,汉字的演变过程是怎样的?都出现过哪些形式?它们都出现在哪个朝代?
2.我们几乎每天都在使用汉字,可以说再熟悉不过了。但是汉字是怎样来的呢?好奇心驱使着我们想要来研究一下这个问题。
3.我们的生活中时时刻刻都能接触到汉字,但是,由于种种原因,在各种场所,都不时会出现不规范使用汉字的情况,导致这些现象出现的主要原因是什么?能不能找到有效的解决办法?
4.中国人被称为龙的传人。作为龙的传人,关于“龙”这个字,我的心中充满了疑问和好奇。“龙”这个字是怎样演变而来的?这个字的背后有什么历史文化渊源呢?
5.被中国人熟知的《百家姓》,既不是按照音序,也不是按照部首或者笔画进行排列的,那它到底是以什么为依据对姓氏进行排列的呢?带着这个问题,我对《百家姓》的排列做了一次研究。
二、读一读
以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。
三、评一评
在四人小组内,小伙伴之间评一评。认为写得好的可以给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。
四、集体分享
请各小组选出组内最好的习作,分享给全班同学。
五、再写一写
将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。
课后延伸
课后,将课上练笔整篇习作内容誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.教师展示在学生作业中发现的写得好的部分。
2.请学生展示自己的作品。
3.请学生点评:说一说好在哪里。
二、点评全篇佳作
1.同题异构。将选择同一个研究问题的作文分成一组。
2.分组展示学生习作。
3.提出点评要求:请同学们认真聆听,说一说这些同学都是从哪些方面来写的,是否做到了符合研究报告的规范,你认为哪一处写得最优秀。
4.师生共评。
三、小结学生习作中出现的问题
1.得出的结论与选取的材料关联不大,没有注意问题的提出和结论之间的关系。
2.写作不符合研究报告的格式规范,缺少了其中的某一部分。
3.资料的呈现部分有些混乱,没有按照一定的次序进行归类。
4.叙事性的内容过多,语言的说明性不强,没有体现出研究报告的特点。
四、开始修改自己的习作
五、总结本次习作收获
1.在搜集资料时不能杂乱无章,要学会找到正确的关键词。
2.在整理资料时要懂得取舍,要能够判断出哪些更加符合主题的需要。
3.给资料分类,对于写研究报告有很重要的作用。
4.研究报告主要有四个组成部分,分别是:问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。
六、本课结束语
汉字记载着中华的历史,传承着中华的文化,通过这次研究,你是不是对汉字更加感兴趣了呢?希望今后你能在探索汉字奥秘的路上走得更高更远。