2021学年5.一袋空气的质量是多少教学设计

这是一份2021学年5.一袋空气的质量是多少教学设计，共5页。

课题
一袋空气的质量是多少
单元
二单元
学科
科学
年级
三年级
学情分析
不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。
学习
目标
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。
2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。
科学态度目标
1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
重点
通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
难点
通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示聚焦PPT课件，引导并提出问题：
同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多少呢？（或者用一个扎好的空气袋，展示给同学们，谁能预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？）
展示PPT课件（第3页）
如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？
学生思考、猜测一袋空气的质量，并记录下猜测的数据。
通过问题激发学生兴趣，导入课题。
讲授新课
找方法
同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?
展示PPT课件（第4页）
根据上一节课的实验，我们已经能够用绿豆来衡量20筒空气的质量，现在如果我们把袋子里面打入100筒的空气，若称出一份20筒空气的质量相当于8枚回形针的质量，那100筒空气有多重？
100筒=20筒×5
100筒空气的质量=8枚×5=40枚
实验探索一：大致测量一袋空气的质量
观看实验视频《测量一袋空气的质量》
同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。
实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒
使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使天平达到平衡。
将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回筒中。
分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入装有绿豆的的小桶一端，使天平达到平衡。记录下每种的物品数量。
注意事项：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。
实验记录：
实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实际测量为准）
结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。
研讨一：打入100筒空气，这袋空气质量多少？
展示课件
图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5×20筒空气的质量=5×3颗绿豆的质量
实验探索二：相同质量的物品的比较
展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题：
通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？
教师引导：
它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？
一袋空气的体积比15颗绿豆和5枚回形针要大的多。
得出结论：通过比较这袋空气和同它质量相当的物品，装空气的袋子的体积比所有“质量参照物”都要大的多。
科学百科
空气是有质量的，为什么没有把我们压扁？
因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一起施加同样大小的压力，对纸是不会有什么影响的，这是空气没有把我们压扁的原因。
实验拓展
同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下吧。
实验步骤：
(1)先用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子
天平称出质量。
(2)把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里面的空气尽量排净。
(3)把踩瘪的篮球放到电子天平上，称出其质量。
(4)观察两次称量的数据并记录。
实验分析：用充满气的篮球质量减去踩瘪的篮球质量就等于篮球中空气的质量。
教师总结：
生活中的测量工具有很多，比较常见的就是电子天平和实验室天平。电子天平可以将本节课的方法改进，直接称出具体数据，参考上面的方法，可以测出一袋空气的质量。因为用塑料带装的空气的质量很轻，所以一定要选择精确度高的电子天平（如最大精确度为0.01克）。
学生讨论、回答称一袋空气的质量的方法。
学生实验并记录每一次的数据。
学生根据实验结果和预测的方法，给出答案。
学生回答（答案会比较多，比较乱）。
学生回答：是
学生发挥想象猜测答案。
学生实验并记录每一次的数据。
学生实验并观察发生的现象。
找方法：让学生在实验前明确测量100筒空气的方法。

通过实验结果、数学的计算得出100筒空气质量。
通过相同质量的物品的比较，得出它们在体积上不一样。
拓展学生的思维，引发学生对于生活现象的思考。
通过精准的测量工具，我们可以直接测出具体数据。
作业布置
完成同步习题。
课后作业
课堂小结
通过今天的学习，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量，能够使用简单的仪器测量一袋空气的质量，认识到空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。
思考小结内容，巩固学习知识。
总结课堂内容，使学生加深理解。
板书
一袋空气的质量是多少
空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量
空气的体积要比同它质量相当的物品大的多
板书设计
教学反思
在这节课里，学生有足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互探讨，培养学生的学习能力和集体精神。科学探究活动首先在学生猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，我强调要求学生自己通过实验验证才能说明问题，鼓励学生通过动手实验，动脑、亲自实践、体验，提高学生科学探究的能力。这个环节对学生而言，又多了个为什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到问题的关键，通过教师的提问，调动起学生的兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样的，那么他们就比较容易找到答案的所在。本节课，情景创设部分利用小实验把空气不容易被学生们发现和掌握的性质研究了出来，探究部分让学生充分的动手研究，描述总结在探究的过程中有所提高。
教学反思