小学科学教科版 (2017)三年级上册5.一袋空气的质量是多少教学设计

《一袋空气的质量是多少》教学设计

【教材分析】

本课继续承接上一课的研究问题，在感受了空气有多重、知道空气有质量的基础上，提出“一袋空气的质量是多少”这一更为复杂的研究问题。需要学生先确认一袋空气的体积，然后再分步解决。要解决这个问题，需要学生应用上一课的方法测量一袋空气的质量，感受一定量的空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。但学生是否能测出20筒空气的质量，并此类推出100筒空气的质量是本节课逻辑思维和推导的重要环节。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量。因此，从上一节课利用豆子作为参照物简单测量空气质量的基础上，再到本节课利用多种其他物品作为参照物进一步测量20筒空气的质量，并比较几种不同参照物之间的差异是需要教师一步步引导，循序渐进帮助学生构建这一探究过程。最后，相同质量下不同物体的体积大小比较也需要学生通过实验后对结果进行总结、推理、分析。

在本课的教学活动中，尝试让学生解决一个复杂的问题，需要学生运用测量和简单的数学计算技术，估计出一袋空气（100筒空气）的质量。学生将这袋空气的质量与各种生活中常见的“轻质”物体比较，从而形成对空气质量的直观认知。希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，为以后学习密度积累经验。

【学情分析】

学生在上一课已经通过实验探究得出空气是有质量的，并且掌握了利用天平测量空气质量的方法。同时学生还懂得利用绿豆作为参照物去平衡天平，从而测量出空气的质量，这为本节课“如何测量一袋空气的质量”做了铺垫。在本课的学习中，学生不难利用上一课所学的方法，利用绿豆作为参照物大致得出20筒空气的质量。那100筒空气的体积应该如何估算呢？除了用绿豆作为参照物，还能用其他生活中的常用物品作为参照物吗？选取其他参照物进行实验，它们的体积大小有什么不同？这些问题都是学生应该仔细思考的，在教学过程中可以对学生进行思维引导，帮助学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，为以后学习密度积累经验。

【教学目标】

科学概念目标：一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量

科学探究目标：1.能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。2.能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。

科学态度目标：1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.体会细致操作、仔细观察实验的重要性。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。2.认识到生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。

【教学重难点】

重点：使用简单的仪器并选取不同参照物测量空气质量，用恰当的方式记录实验结果。

难点：观察不同参照物的体积，得出有相同质量的不同物体其体积不同的结论。

【材料准备】

简易天平，皮球，打气筒，绿豆，乒乓球，小木块，回形针，一次性塑料杯。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，估计一下，这袋空气的质量是多少呢？

学生思考：一袋空气的质量是多少？（利用上节课的实验结果进行初步预测）

教师活动：鼓励学生发言，总结学生观点。

设计意图：通过“估计袋子里空气的质量”为引入，启发学生回顾思考上节课所学知识， 并设置悬念。

2.探索

（1）利用绿豆作为参照物测量20筒空气的质量

教师提问：要想知道20筒空气的质量，我们可以怎样设计实验进行探究呢？（引导学生回顾上节课的实验操作）需要哪些实验材料呢？

学生思考：如何通过实验探究得到20筒空气的质量？可以利用上节课的实验材料吗？（借助上节课所学知识设计实验）

教师活动：播放实验视频并进行补充讲解。

学生活动：以小组为单位利用绿豆作为质量参照物进行实验探究，并汇报实验结果。

（2）利用其他参照物测量20筒空气的质量

教师提问：除了利用绿豆作为参照物，我们可否利用其他常见的物体作为参照物呢？可以利用哪些物体？（教师最后呈现其他参照物供学生做实验）不同参照物的实验结果有什么不同？

学生活动：以小组为单位利用其他物体作为质量参照物进行实验探究，得出可以用不同的物品来衡量空气的质量。

设计意图：学生对上节课实验的掌握程度决定着他们对本课实验的设计。教师在课堂上可以多从语言方面引导学生思考、回顾上节课的内容，鼓励学生提炼出通过利用绿豆作为参照物来测量空气质量的实验步骤。帮助学生在已有的知识基础上达成对知识的迁移应用。

在学生利用绿豆作为参照物的实验过程中引导学生思考：可否用其他参照物进行实验？从用绿豆衡量进一步拓展到用回形针、小木块、乒乓球等物品衡量，言语启发学生关注并思考用不同物品作为参照物的差异。（鼓励学生多观察、多发言，能不能答到“体积不同”都没有关系）培养学生的认真观察和深入思考能力是本环节的重要目的。

3.研讨

教师总结汇总各个小组的实验数据，帮助学生得出一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。可以借助20筒空气的体积，通过倍数关系运算估计出100筒空气的质量。引导学生思考比较空气和同它质量相同的其他物体，有什么变化呢？

学生思考：通过不同参照物的实验结果不难发现，相同质量的空气、绿豆、小木块、回形针等，它们的体积都是不一样的。进而总结得出同等质量相比较，空气的体积比较大。

设计意图：综合整节课所学知识，总结归纳得出最终结论。

4.拓展

教师启发学生可以利用生活中的测量工具（如电子秤），再来测一测一袋空气的质量。

设计意图：让学生对空气质量由感性理解转变为精确称量的理性理解。

【板书设计】

【学生记录单设计】

【班级记录表设计】