小学科学教科版 (2017)一年级上册5.植物是“活”的吗教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)一年级上册5.植物是“活”的吗教学设计，共6页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。
探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】
在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】
科学概念目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：证明植物是“活”的。
【教学准备】
学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份
教具：植物生长卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.出示ppt
提问：看看这是什么？一起说：（预设：狼，豹子等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）
2.思考图片的相同点。
提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）
一起来看看我们刚刚学过的植物。
提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活”的吗？
4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）
二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）
1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。
（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）
2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。
（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）
3.追问 ：你的植物叫什么？
这么多天你的植物有了什么变化？
你有照片或图画证明你说的是真的吗？
介绍每一周的变化情况。
三、研讨：实验发现（预设20分钟）
1.提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。
2.讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。
3.个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。
4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。
5.老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？
（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）
继续种植植物，接着植物会怎么样？
（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。）
老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。[PPT出示]：课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.
提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？
追问：这个能证明植物是活的吗？
老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。
讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）
四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）
1.提问：塑料花是活的吗？
（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）
现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。
最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？
（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）
【板书设计】
植物是活的吗
会长根
能开花
有果实
要阳光
会长大
要浇水
会长叶
植物是有生命的