教科版 (2017)一年级下册1.我们知道的动物教学设计

2.1《我们知道的动物》教学设计

【教材简析】

这是一下《动物》单元的第一课。从本课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习创造了良好的条件。

作为单元起始课，教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。通过让学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

1.聚焦

聚焦部分是一只正在吃竹子的大熊猫。熊猫是我国特有的珍稀动物，是我国的国宝，也是学生熟悉和喜爱的动物。熊猫在吃竹子，暗示了动物具有需要食物来维持生存这一特征。“说说我们知道和喜欢的动物”是为整个单元服务的，目的是要了解学生关于动物的前概念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么。让学生表达自己对动物的认识，从名称到特点再到生存环境，充分展示他们对动物的原有认知。

2.探索

在观察活动中，学生需要从整体上来观察一种动物，并对动物的形态特征进行描述。学生应该能观察到动物的身体由几部分组成、体形的大小、头部的器官、有没有脚、有没有翅膀、运动方式等信息。先用语言来描述动物的特点，然后用画图的方法（一边观察一边绘画）来描述和记录动物。

3.研讨

这部分内容包括了两个关键问题。一是“动物有哪些相同的特点？”，是让学生在经历动物的观察和描述活动后，对观察获得的信息进行整理。动物的特点可以概括为以下几点：生活在一定的环境里、会运动、需要食物、需要空气、会生长发育、会排泄、会对外面的刺激产生反应、会繁殖后代等。二是“玩具熊是动物吗？”这个问题指向“动物是生物”这个概念。研讨时，重点要引导学生用证据来支持自己的想法，提升学生对动物共同特点的认识，帮助体会“动物”的概念。

4.拓展

用橡皮泥捏个小动物，进一步加深对动物特征的印象。

【学情分析】

一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，所以如何利用这种浓厚的兴趣发挥到对动物的有序观察研究中去，是教师在课堂教学中需要思考的。在认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

【教学目标】

科学概念目标

         知道动物是有生命的。

         能说出动物具有某些共同特征。

科学探究目标

         能说出生活中常见动物的名称及其特征。

         能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

         通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

         通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

         培养亲近、研究、保护动物的意识。

【教学重难点】

教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教师：学生实验材料一套、课件。

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦：说说我们知道和喜欢的动物

1．出示大熊猫图片。“大家认识它吗？”“对它有多少了解呢？”“同学们的描述很丰富，形态特征、动物习性、生存环境”（先让学生回答，再播放科普视频使学生更加全面了解）

2．你有自己喜欢的动物吗？说说它是怎样的？（引导：它生活在哪里？它的外形特征？它的习性？……）

（设计意图：了解学生关于动物的前概念，激发其对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫。）

二、探究：观察并描述一种动物

1．教师出示动物图片（狗、金鱼、喜鹊、鸡、蚂蚁、蝴蝶），组织学生开展“叫名字”的活动。

2．分发动物卡片，让学生分组观察动物的外形特征。观察结束，组织学生汇报，使学生达到能准确完善描述出动物外形特征的水平。

3.播放动物科普视频，增加对动物其他信息的了解。

4.组织学生在活动手册上画一画这些动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特点，教师最好先进行范画，尽可能给予多的时间，培养学生的记录习惯）

5．小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流的方式也可以多样：（1）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些结构或者特点？（可适时引导动物身体结构特点与功能的关系：鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角可能是用来干嘛的？……）（2）猜猜它是谁？①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）③你觉得画得不好，不好在哪里？能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）④让学生简单修正一下自己的画。

（设计意图：从整体上来观察一种动物，先用语言来描述动物的特点，然后用画图的方法（一边观察一边绘画）来描述和记录动物。另，通过科普视频的观看，增加学生对动物信息的了解。）

三、研讨：概括动物的共同特征

1．（出示课件）玩具熊是动物吗？说说理由。

2．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？

（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）

（设计意图：通过多种动物的比较以及动物与玩具熊的比较活动，培养学生证据意识，同时指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。）

四、拓展：用橡皮泥捏个小动物

你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？（请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。）

（设计意图：用橡皮泥捏个小动物，进一步加深对动物特征的印象。）

【板书设计】

1.我 们 知 道 的 动 物