人教部编版三年级下册第四单元14 蜜蜂示范课ppt课件

这是一份人教部编版三年级下册第四单元14 蜜蜂示范课ppt课件，文件包含14蜜蜂第二课时课件ppt、14蜜蜂第二课时教案doc、14蜜蜂第二课时练习doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共19页， 欢迎下载使用。
这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请同学们根据下面的图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
捉蜜蜂，放入纸袋；带到四公里外，做记号，放飞蜜蜂；记录飞回的蜜蜂的数量和时间。
蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。
不能删掉。“听说”是听别人说的意思，表示不确定。因为作者不确定这种说法，所以才想做实验验证一下，这体现了作者严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
课文开头的“听说”一词能否删掉，为什么？
法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?
说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
“先……接着……然后……最后……”
想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
不行，因为做科学实验必须严谨，这样得出的结论才能有效。
法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？为什么要这样做？
法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路。还让自己的女儿在蜂窝旁边等着。走四公里路是为了让实验结果更具有说服力；让小女儿在蜂窝边等着是为了记录蜜蜂回来的时间；做白色记号是为了便于区别。这些过程体现了作者严谨的科学态度。
比较句子：这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？（1）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”（2）“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这些词语表现了作者的谨慎和善于思考。因为这只是作者的推测，没有经过验证。
放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
“我”会这样推测的根据是什么？
①“我”把它们放在了袋子里，它们看 不见路，不可能凭记忆回家。②我把蜜蜂带到了四公里以外的地方。③天刮着狂风，蜜蜂飞得很低。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还粘着花粉呢。”
神态描写：“脸红红的”动作描写：“冲过来”
这两处描写表明“小女儿”看到实验成功后的激动和喜悦之情。
第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
“将近两点钟”“大约三刻钟”体现了作者记录实验过程的精准，表现作者严谨的科学态度。
第二批又飞回来几只蜜蜂？它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
作者直到最后得到什么结果了呢?
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
指人和动物不学就会的本领。
作者在结论中,为什么要加上“我”这个词?
体现了作者语言的严密性,蜜蜂的这种本能“我”无法解释,不代表别人也无法解释,或许以后的人能解释这个现象,这表现了法布尔作为科学家严谨的态度。