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安徽省中小学单元作业设计大赛-小学语文单元作业设计参考样例 练习
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安徽省作业设计大赛
Z J
【可编辑】
小学语文单元作业设计参考样例
一、单元信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
基本
教育部组
织编写（人
信息
语文
四年级
第一学期
第三单元
民教育出
版社出版）
单元组
R 自然单元
£ 重组单元
织方式
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
Z
第 9 课
课
2
《爬山虎的脚》
第 10 课
3
《蟋蟀的住宅》
第 11 课
时
4
《爱护眼睛 保护视力》
口语交际
信
5
《写观察日记》
习作
息
6
《语文园地》
J
语文园地
二、单元分析
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要课 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系标 上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初要 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世求 界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新
奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”
本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，精心编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。其中，《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续
单
细致的观察。“交流平台” 则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生
元
教 进行迁移运用。
分
材
本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培
析
分
养学生进行连续观察和写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与
析
主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记
的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯；“阅
读链接” 引导学生了解观察日记的内容和写法。
在三年级学习中，学生已经掌握了日记的一般格式，学会了写日
记的方法，知道要仔细观察，注意事项事物的变化，把观察到的事物
写清楚，这些都为本次习作“连续观察，学写观察日记”奠定了基础。
学
本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细
情
致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上
分
四年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教
析
材已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验
课外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观
察日记，养成连续观察的习惯。
三、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
认识 24 个生字（含 2 个多音字），会写 40 个字和 32 个词语。积累与秋
1
天有关的气象谚语。
能有感情地朗读课文，理解课文内容。通过文章准确生动的表达，感受
2
作者连续细致的观察。
能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背
3
诵三首古诗。会默写《题西林壁》。
了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有
4
不同说法。
能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯，学习用观察日记记录观察
5
对象的变化。能在小组内分享观察日记，并进行评价。
四、单元作业设计思路
2
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作
业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个
板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯
度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对
号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”
“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积
累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树
人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养
良好学习习惯。
五、课时作业
9.《古诗三首》（第一课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
一、词海拾贝
1. 看拼音，写词语。
yín chàng
cè miàn
tóu xiáng
评价主体：
本 题 主
学生 þ
要考查学生
教师¨
yuán gù
bì xū
làng fèi
对单元基础
基
性知识的了
础
解和掌握，既
性
巩固了生字
5
作
词的拼读书
分
2.
根据课文内容填空。
业
（1）诗人伫立江边，望着暮色沉沉的江景，不禁吟诵
写，又加深了
钟
起白居易的“露似（
）月似弓”。
对古诗文的
3
（2）《题西林壁》的作者是唐代诗人（
）， 理解。
他从不同角度观察庐山，横看是连绵的山岭，侧看是
评价方式：
高耸的山峰。诗句“
，
”道出了景象不一样的原因。
自我评价 þ
（3）梅香还是雪白？宋代诗人卢钺以一句“梅须（
）
生生互评 þ
雪三分白，雪却（
）梅一段香”赋予梅、雪以人
教师评价¨
的灵性。
二、火眼金睛
评价主体：
5
1.请圈出每一小题的错别字，并在横线上改正。
本 题 主
分
（1）墓色
吟诵
庐山
运输
要是训练学 学生 þ
钟
改正：
生对形近字 教师¨
（2）降服
必须
浪废
逊色
辨析，并通过
提
改正：
选择题的形
升
（3）缘分
提写
侧面
缝隙
式加深学生
性
改正：
对诗文的理
作
（4）头降
可怜
残阳
段落
解。
业
改正：
2.下列说法错误的一项是（ ）
．．
A. “露似真珠月似弓”一句运用了比喻的修辞手法，
写出了江景的幽静美丽。
B. 《题西林壁》中“横看成岭侧成峰”一句可以看
出作者从不同角度观察庐山。
C. 《雪梅》的最后两句不仅写出诗人善于观察，而
且能用心体会，感悟生活中的道理。
评价方式：
D. 气候谚语“二八月，乱穿衣”的意思是二月到八
月的气温变化大，穿衣没规律。
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价¨
4
三、妙笔生花
观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗， 评价主体：
借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。
学生 þ
10
本 题 借 教师 þ
分
助画面回顾
钟
诗句，想象画
面，既加深学
综
生对诗句的
合
理解，培养学
性
生的想象力，
作
又训练了学
业
生的语言表
诗句：
，
。 达能力。
我想到的景色：
评价方式：
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价 þ
9.《古诗三首》（第二课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
一、遨游诗海
第一关：默写古诗我能行
评价主体：
题西林壁
本 题 通
学生 þ
（宋）苏轼
过设置闯关
教师¨
的形式，激发
横看
，
各不同。
学生背诵、积
5
基
累古诗文的
分
础
不识
，
此山中。
兴趣。
钟
性
作
业
5
第二关：趣味九宫我来连
评价方式：
看到下面的九宫格，你想到的诗句
自我评价 þ
是：
，
。
生生互评 þ
教师评价¨
三
梅
雪
段
白
逊
须
分
香
二、小试牛刀
1. 细致观察：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
评价主体：
5
诗人抓住江面因夕阳斜射呈现
、
分
两种颜色，写出江面波光粼粼的绚丽景象。
本 题 紧
学生 þ
钟
提
2.多角度观察：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
扣单元语文
教师 þ
升
诗人从
、
、
、
、
、
等
要素，用填空
性
不同角度观察，看到的景物也不一样。
的方式提炼
作
2. 观察事物特征：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
诗句中的关
业
前句从
的角度来写，梅不如雪洁白；后
键信息，引导
句从
的角度来写，雪不具备梅的清香。揭示
学生体会多
评价方式：
了
的道理。
角度观察的
妙处。
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价 þ
6
三、各显神通
登飞来峰
评价主体：
（宋）王安石
10
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
学生 þ
分
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
本 题 通 教师 þ
钟
1.诗人“不畏浮云遮望眼”是因为（
）
过对比阅读，
A.因为日出东方，天气晴朗，一切景象都看得清楚。 一方面拓展
B.因为诗人身处峰顶，登高远望，才能看到飞来峰 学生对古诗
综
的全貌。
的积累，另一
合 C.因为诗人心情愉快，所以看什么都格外清晰。方面引导学
性 2.古诗中往往蕴含着一定的哲理。“不识庐山真面 生深入体会作 目，只缘身在此山中”告诉我们看待事物要学会从不 “角度不同，
业
同角度去观察，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层” 观察到的结
告诉我们
果也不一样” 评价方式：
的道理。
自我评价 þ
3.读了这首诗，你是否有所启发，又有怎样的收获？
生生互评 þ
教师评价 þ
10.《爬山虎的脚》（第一课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
一、词海拾贝
1.读拼音，写词语。
评价主体：
cāo chǎng
láo gù
yè bǐng
本 题 主
学生 þ
要考查学生
教师¨
对单元基础
5
gēn jīng
kū wěi
qiáo bù qǐ
性知识的了
分
基
解和掌握，既
钟
评价方式：
础
巩固生字词，
性
又加深对课
自我评价 þ
作
2.根据课文内容填空。
文内容的理
生生互评 þ
业
爬山虎刚长出来的叶子是（
）的，不几天
解。
7
叶子长大，就变成（
）的。长大了的叶子绿得那
教师评价¨
么新鲜。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（
），
没有（
）起来的，也不留一点儿（
）。
二、火眼金睛
1.按要求填空。
评价主体：
（1）“满”在字典中的解释有:①使满②全部充实，
达到容量的极点③全，整个④达到一定期限。“学校
本 题 查
学生 þ
操场北边墙上满是爬山虎”中“满”字应选第
种
字典旨在引
教师 þ
解释，“商场里人满为患”中“满”字应选第
种
导学生结合
解释。
语境理解关
5
评价方式：
（2））“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好
键词语的意
分
提
看得很。”满墙的叶子像
，一个“漾”
思；动词填空
自我评价 þ
钟
生生互评¨
升
字瞬间让爬山虎有了动态美。
旨在引导学
性
2.选择恰当的动词填入括号里，再说一说爬山虎是怎
生理解爬山
教师评价 þ
作
么往上爬的。
虎是如何往
业
上爬的，感受
爬山虎爬行
的趣味，体会
爬山虎的脚(
)着墙的时候,六七根细丝的头
文章准确生
上就(
)成小圆片,(
)住墙。细丝原先是直的,现在
动的表达。
弯曲了,把爬山虎的嫩茎(
)一把,使它紧()
在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上(
)。
本 题 要
评价主体：
三、妙笔生花
求在理解课
根据你对文章的理解，画一画爬山虎的脚在不同
文的基础上
学生 þ
阶段的变化，体会作者连续细致的观察。
画出爬山虎
教师 þ
10
综
各个成长阶
分
合
段的特点，学
钟
性
生在绘画的
评价方式：
作
过程中加深
业
对爬山虎脚
自我评价
þ
的认知，从而
生生互评
¨
感受作者的
教师评价
þ
细致观察。
10.《爬山虎的脚》（第二课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
8
评价主体：
一、对号入座
本 题 通
5
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
过对易错读
学生 þ
分
曲折(qū qǔ)
曲调(qǔ
qū)
音的辨析，巩
教师¨
钟
基
．
．
固学生对生
操场(cāo zǎo)
均匀（jūn
yún）
础
．
．
字词读音的
枯萎(wěi wéi)
叶柄(bīn bǐng)
性
．
．
掌握；抄写句
蜗牛(wōwò)
重叠（dié
déi）
作
子旨在进一
．
．
业
2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。
步体会课文
评价方式：
表达的准确
生动。
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价¨
二、小试牛刀
评价主体：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重
叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的
学生 þ
叶子就漾起波纹，好看得很。
教师 þ
5
提
1.这句话写出了长大叶子的特点：
、
分
升
。 这 样 繁 茂 的 叶 子 ， 可 以 用 成
本 题 通
钟
性
语
、
来形容。
过读句子填
作
2.看图，写诗句。
空和写诗句，
业
旨在训练学
评价方式：
生理解文章
内容、诗句意
自我评价 þ
思，看图写诗
生生互评¨
句更是引导
教师评价 þ
学生在理解
基础上的应
用。
9
10
三、各显神通
1.请你选择一种事物（动物、植物或自然景观）仔细
评价主体：
根
观察，并做好记录。（用表格或者图文结合的方式）
据
本 题 引
学生 þ
情
导学生运用
教师 þ
况
表格或者图
而
文结合的方
评价方式：
定
式，记录观察
对象，为本单
自我评价 þ
综
元完成观察
生生互评¨
合
日记习作做
教师评价 þ
性
准备。
作
业
2.在实践活动的基础上，收集、整理资料，用日记的
形式记录观察对象的变化。
11.《蟋蟀的住宅》（第一课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
一、词海拾贝
评价主体：
1.看拼音，写词语。
本 题 主
dòng xué
lín shí
wèi shēng
要考查学生
学生 þ
对单元基础
教师¨
性知识的理
5
解和掌握，既
分
基
巩固生字词，
钟
础
zhuān jiā
bǐ jiào
xuǎn zé
又加深对课
评价方式：
性
文内容的理
作
解。
自我评价 þ
业
2.根据课文内容填空。
生生互评 þ
教师评价¨
我是一只小蟋蟀，我在选择住址的时候很（
）,
一定要排水（
）,并且有温和的阳光。我的（
）
和（
）宽敞且干燥。这样温馨的家你喜欢吗？
二、火眼金睛
评价主体：
请你根据提示填空，再说说蟋蟀住宅的修建过程。
1.修建时间:蟋蟀盖房子大多是在(
)。
学生 þ
2. 请仔细观察，填写蟋蟀身体合适的部位 。
本 题 通 教师 þ
过填写蟋蟀
修建住宅的
工具，选择正
提
确的图画，引
升
导学生理解
性
住宅被称为
作
蟋蟀先用（
）扒土，还用（
）搬土，
“伟大工程”
业
再用（
）踏地，最后用（
）将泥土
的原因，感受
推到后面，倾斜地铺开。
作者细致的
3.请根据提示选择一幅蟋蟀住宅的图片。
观察和准确
(1) “朝着阳光的堤岸”“排水优良”
生动的表达。
(2) “倾斜，顺着地势弯弯曲曲”
(3) “总有一丛草半掩着”
评价方式：
自我评价 þ
生生互评¨ 5
教师评价 þ 分
钟
4.交流感受:我觉得这是一只 的蟋蟀。
11
三、妙笔生花
请为蟋蟀的家画一幅装修示意图吧。
评价主体：
（展开想象，同桌合作，在手绘图基础上画一画
本 题 通
10
蟋蟀家的内部结构）
过勾画完善
学生 þ
分
示意图，引导
教师 þ
钟
学生进一步
了解蟋蟀住
综
宅的特点，加
评价方式：
合
深对蟋蟀住
性
宅的印象。
自我评价 þ
作
生生互评¨
业
教师评价 þ
11.《蟋蟀的住宅》（第二课时作业）
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
一、对号入座
用“√”选择正确的词语或拼音。
本 题 通
评价主体：
1.别的昆虫大多在临时的（躲避 隐蔽）所藏身，住
过选择词语
所得来不费功夫，弃去毫不（可惜
珍惜）。蟋蟀和
和拼音，引导
学生 þ
它们不同，不肯随遇而安，它（舒服
舒坦）的住宅
学生了解蟋
教师¨
5
基
是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。
蟀住宅的特
分
础
2.蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用
点，品味语言
钟
性
前足扒（bā pá）土，还用钳子似的大颚搬掉较大的
表达的准确
作
土块。它用强有力的后足踏（tā tà）地，用后腿上
性。
评价方式：
业
的两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺（pū pù）开。
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价¨
12
二、小试牛刀
1.请把成语补充完整。
评价主体：
鸠占鹊(
) 引蛇出(
) 狡兔三（
）
本 题 将
不入虎(
)，焉得虎子
课外阅读与 学生 þ
2.读下面两组句子，注意加点词语，体会每组句子意
“语文园地” 教师¨
10
思的不同，感受作者表达的准确。
相结合，唤醒
分
（1）隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽， 学生生活经
钟
这便是蟋蟀的住宅。
验，积累动物
提
（2）隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一 住处名称的
升
．．
常用说法，同
指宽，这便是蟋蟀的住宅。
性
时体会句子
（1）这座桥长 12 米，宽 8 米。
作
表达的精准
（2）这座桥长约 12 米，宽约 8 米。
评价方式：
业
．
．
性。
“最多”和“约”可否去掉？为什么？
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价¨
三、各显神通
本题通
评价主体：
你还想认识一下其他动物的家吗？那就来完成
过比较阅读，
根
下面的学习活动吧。（二选一）
旨在引导学
学生 þ
据
学习活动一:
生抓住关键
教师 þ
实
1.选择课后第三题或者阅读链接中的一则材料，与课
词语进行品
际
文进行对比。
读，并激发学
情
2.同桌交流:材料在表达上与课文有什么异同？
生阅读整本
况
学习活动二：
书的兴趣。
而
13
综
法布尔不单单观察蟋蟀，还观察了很多小昆虫，写了
评价方式：
定
合
一本《昆虫记》，请你课后读一读这本书吧。
性
自我评价 þ
作
生生互评 þ
业
教师评价¨
口语交际：《爱护眼睛 保护视力》
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
14
综
合
性
作
业
1. 联系你自己的生活，漫画让你想到了什么？
2.关于保护视力，班会课上，同学们各抒己见，都提出了各自的建议，例如：（1）认真做眼保健操；(2)不过度用眼；（3）端正读书写字的坐姿。以上观点你是否赞同？请你和组内小伙伴讨论补充。
（温馨提示：①适当控制音量；②不重复别人说过的话，想法接近时，先认同再补充。）
评价主体：
学生 þ
本 题 旨 在
教师 þ
让学生了解
保护视力重
10
要性的同时，
分
掌握口语交
钟
际的能力，懂
得文明交流。
评价方式：
自我评价 þ
生生互评 þ
教师评价 þ
习作《写观察日记》
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时
层次
设计意图
长
处处留心皆学问。叶圣陶经过一段时间的观察，
本题旨
评价主体：
了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终
在将本单元
于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，
的阅读习得
学生 þ
记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。你有没有留心身边的
学以致用，将
教师 þ
30
综
现象，并进行连续观察呢？请你用观察日记记录自己
生活中自己
分
合
的收获吧。
持续观察的
评价方式：
钟
性
温馨提示：（1）主要记录观察对象的变化，还可
结果用观察
作
以写写观察的过程，以及自己当时的想法和心情；（2）
日记的形式
自我评价 þ
业
可以附上图画或照片；（3）题目自拟。
呈现出来，并
生生互评 þ
描述出观察
教师评价 þ
对象的变化
特点。
15
六、单元质量检测作业
（一）基础知识
1.正确、工整地抄写句子。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
2.把正确选项的序号填入括号里。
（1）下列每组词语字形完全正确的一项是（ ）
．．
A.操场 战领 B.舒适 浪废
（2）下列对加点词语理解正确的一项是（
．．
A.梅须逊雪三分白（比不上）
．
C.骚人搁笔费评章（文章）
．．
C.临时 住址 D.功夫 枯委
）
B.只缘身在此山中（因为）
．
D.可怜九月初三夜（可爱）
．．
（3）“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的
触角。”正是作者这样细致观察和准确生动的表达，我知道下图爬山虎的脚正确
．．
的是（ ）
A. B. C. D.
（4）下列句中关联词语使用正确的一项是（
）
．．
A.如果你仔细看那些细小的脚，就会想起图画上蛟龙的爪子。
．．
．
B.蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
．．
．
C.眼睛是心灵的窗口，虽然它很脆弱，但是我们要保护它。
．．
．．
D.因为我们身在其中，所以看不清庐山本来的面目。
．．
．．
（二）积累与运用
3.读诗赏景，读诗明理。读了白居易《暮江吟》中“
，
半江瑟瑟半江红”一句，我仿佛看到了
的
景象；读了苏轼《题西林壁》的“
，
”
我知道说的就是“当局者迷，
”这个道理，卢钺《雪梅》中“梅
16
须逊雪三分白，
”还告诉我们“尺有所短，
”
的道理。
4.农谚真是古人智慧的结晶。“
，把扇丢。”秋天到了，天气就
转凉了，我真是深有体会。随着秋雨的到来，那更是“一场秋雨一场寒，
”啊。
5.下列动物的家，说法不合适的一项是( )。
．．．
A.牛棚 鸡窝 B.鱼塘 虎穴 C.马厩 鸟巢 D.猪圈 狗洞
（三）阅读理解
含羞草
我们小区里的草坪上有几株神奇的小草，每次我的手轻轻碰一下，它的叶子就会下垂蜷缩起来，就像在向人鞠躬一样。哈哈，好一种彬彬有礼的植物！妈妈说，它叫含羞草。含羞草激发了我极大的好奇心，我就开始特别留心观察起它来。
春天，含羞草发芽了，嫩绿嫩绿的，茎只有 1 至 2 分米长。夏天，含羞草枝叶茂盛，叶子很特别，一根根很细的茎，两旁有一些细细的像小针一样的东西，和水杉树的叶子很像。秋天，含羞草开花了，一朵朵小花毛茸茸的，有粉红色的，还有紫色的。我凑近闻了闻，并没有什么特别的香味。虽然它很小不起眼，但当你仔细观察时，就会觉得它美丽又可爱，那是一种娇气的美，很招人喜欢。秋末冬初，含羞草结果了，果子像扁豆，外面有一层绿色的壳，里面是种子。过了一段时间，外壳变成了棕色，不久种子就从壳里跳了出来，落在泥土上。来年春天，它又生根发芽……含羞草就这样一代代地繁衍下去，它的生生息息和其他植物没
什么两样。
让人纳闷的是，为什么一碰到它，叶子就会下垂合拢呢？我百思不得其解，只好上网找资料。原来，含羞草从前是生活在沙漠里的，沙漠里经常出现龙卷风，风卷起的沙子碰到含羞草的叶子，含羞草就会觉得很痛，叶子就合拢了。长此以往，一受到外力触碰，含羞草出于自我保护的反应，就会闭合起叶子。在含羞草叶柄的基部有一个叫做“叶枕”的器官，里面有好多的薄壁细胞，非常敏感。叶子被触动了，薄壁细胞里面的细胞液就会像细胞间隙流动，减少了细胞的膨胀能力。细胞压力变小了，就会出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。大概过一两分钟平静一会儿后，细胞液流回叶枕，叶片就又恢复原状了。
17
6.阅读文章内容，请和你的学习小伙伴共同完成下面的表格填空。
观察对象
观察过程
观察手段
含
观察
羞
时间
¨
眼睛看
草
鼻子闻¨
观察
耳朵听¨
手触摸¨
结果
嘴巴尝¨
7.比较下面的两个句子，注意加点的词语，体会表达效果的不同。
①叶子很特别，一根很细的茎，两旁有一些东西。
②叶子很特别，一根很细的茎，两旁有一些细细的像小针一样的东西，和水杉树
．．．．．．．．．
．．．．
的叶子很像。
．．．．．
我发现第
句表达更准确，因为
。作者把含羞草叶子与
作比
较，好处是
8.读了短文，我知道含羞草得名的原因是（ ）
A.彬彬有礼 B.腼腆害羞 C.自我保护
9.文中有一个自然段不是描写我的观察所得，那是 ( )
．．
A.第一自然段 B.第二自然段 C.第三自然段
10. 这篇短文，作者没有用到的观察方法是（ ）
A.对比观察 B.实验观察 C.连续观察
（四）综合实践活动
11.眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。请和学习小伙伴们开展一次
调查。
活动建议：
（1）了解本班同学的视力情况并进行分析；
（2）讨论分析影响视力的原因，交流“保护视力”的方法；
18
（3）共同制定“保护视力”的《班级公约》。
12.每年的 6 月 6 日是“全国爱眼日”，请和你的学习小组成员一起，开展一次
“保护视力”的宣传活动。
活动建议：
（1）共同商讨拟定一条爱护眼睛的宣传标语。
（2）共同拟定活动方案。（包括：时间、地点、参加人员、活动准备、活动过
程等）
（3）完成一份详细的活动记录。（文字或表格等形式）
（温馨提示：以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。）
（二）单元质量检测作业属性表
对应单元
对应学习水平
完成
序号
类型
难度
来源
作业目标
时间
了解
理
掌握
应
解
用
1
书面
1
√
易
原创
2（1）
书面
1
√
√
易
原创
2（2）
书面
3
√
中等
原创
2（3）
书面
2
√
√
较难
改编
40
2（4）
书面
2
√
√
√
中等
原创
分钟
3
书面
3
√
√
中等
原创
（不
4
书面
1
√
√
√
中等
原创
包括
5
书面
4
√
易
改编
综合
6
书面
2
√
√
√
中等
原创
实践
7
书面
2
√
√
√
中等
原创
活
8
书面
2
√
√
中等
原创
动）
9
书面
2
√
√
中等
原创
10
书面
2
√
中等
原创
11
实践
2
√
√
中等
原创
12
实践
4
√
√
√
较难
原创
说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单
元作业目标可填对应编号。3.根据学科特点制订学习水平，
作业对应学习水平直接在对应位置打“√”4.作业难度可分
19
为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。
6.完成时间指完成作业总时间。
附 单元质量检测作业答案
1.抄写句子（略）
2.C A B C
3.一道残阳铺水中 夕阳余晖洒满江面（或残阳铺水，答案不唯一）不识庐山真
面目 只缘身在此山中 旁观者清 雪却输梅一段香 寸有所长
4.立了秋 十场秋雨要穿棉
5.D 6.（略） 7.（2）因为加点词“细细的像小针一样的”准确描绘了含
羞草叶子的形状（答案不唯一） 水杉树的叶子 用熟悉的事物来对比，让我们
更清楚地知道含羞草叶子的样子（答案不唯一）
8.C 9.C 10.B 11.（略）12.（略）
过去的试卷作业设计（供比较）
教科版四上第一单元综合能力检测卷含答案
（时间：60分钟 满分：100分）
题号
一
二
三
四
总分
得分
一、 填空。（19分）
1. 声音是由物体___________产生的，它是以___________的形式传播的。
2. 用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会起___________。
3. 人说话时发出的声音是由___________振动产生的；蚊子发出的“嗡嗡”声是___________振动产生的。
4. 如果把手放在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会___________。
5. 振动的空气到达我们的耳，引起___________振动，耳中的___________再将振动传递到内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经，产生信号，大脑接受了信号，我们便感受到了声音。
6. 耳由___________、___________、___________三部分组成。
7. 声音的强弱可以用___________来描述，声音的高低可以用___________来描述。
8. 有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉得紧，声音___________，拉得松，声音___________；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音___________，轻轻拨，声音___________。
9. 音叉是一种发声仪器，用来___________乐器和___________音高。
二、 选择。（42分）
1. 声音在下面三种物体中传播最快的是（ ）。
A.水 B.木头 C.钢铁
2. 人说话的声音是由（ ）振动产生的。
A.嘴唇 B.喉咙 C.声带
3. 声音在（ ）传播速度最快。
A.固体 B.液体 C.气体
4. 下列做法错误的是（ ）。
A. 经常掏耳朵
B. 遇到过强的声音要捂住耳朵、张开嘴巴
C. 不能对着同学大声说话
5. 锣发出声音的时候，用手按住锣面，声音就消失，这是因为（ ）。
A. 手使锣面停止了振动
B. 手阻止了空气的振动
C. 手挡住了声音的传播途径
6. 在“咪”“发”“索”三个音阶中，（ ）的音最高。
A.“索” B.“发” C.“咪”
7. 在两个纸杯之间连一根绳子，当（ ）时，声音传播的效果最好。
A. 绳子中间挂一根小草
B. 绳子中间没有东西，而且拉得很直
C. 绳子中间弯曲
8. 在图书室等公众场合，我们（ ）。
A. 可以大声说话 B.不能大声喧哗 C.垃圾丢在桌上
9. 耳廓的作用是（ ）。
A. 将声波转化为振动
B. 将听觉信号传递到大脑
C. 收集声音
10. 声音在空气中的传播速度很快，在真空中（ ）。
A.更快 B.更慢 C.不能传播
11. 将正在发声的电铃放在玻璃罩内，当用抽气机把罩内空气抽光，（ ）。
A. 电铃的声音比原来更加响亮
B. 电铃的振动停止了，听不到声音
C. 只见电铃振动，但听不到声音
12. 钓鱼时，河岸上的脚步声会把水中的鱼吓跑，说明（ ）。
A. 声音可以在固体和液体中传播
B. 声音是由物体振动产生的
C. 声音的强弱可以控制
13. 上课铃声响了，校园里的同学们都听到了声音，这说明声音的传播方向是（ ）。
A.一个方向的 B.前后的 C.四面八方的
14. 用相同的力敲击相同长度，粗细不同的钢管，发出的声音最低的是（ ）。
A. B. C.
三、 把人耳各部分的名称与主要功能用线连起来。（10分）
耳道 传递振动到内耳
鼓膜 传递声波到中耳
听小骨 将听觉信号传递到大脑
耳蜗 将声波转化为振动
听觉神经 将振动转化为听觉信号
四、 实验探究。（29分）
1. 401班某实验小组的飞飞、果果和亮亮在科学课上分别探究了以下实验：飞飞把手放在喉头，大声说话，感觉声带振动了；果果把发声的音叉触及水面，水面荡起了波纹；亮亮用力拨动钢尺，钢尺发出了声音。(6分)
(1) 这三位同学都在探究的问题是_____________________________________________________。
(2) 分析上面的实验现象，你得出的结论是_____________________________________________。
2. 奇奇在学习了声音的知识后，找来5根长短、粗细不相同的铁钉，如下表，请结合所学知识，帮奇奇回答下面的问题。(12分)
铁钉号
长度（厘米）
直径（厘米）
①
5
0.2
②
8
0.2
③
10
0.2
④
10
0.3
⑤
10
0.4
（1） 用相同大小的力分别敲击①②③号铁钉，发出声音最高的是振动速度最慢的是___________号铁钉。
（2） 用相同大小的力分别蔽击③④⑤号铁钉，发出声音最低的是___________号铁钉。如果在③号铁钉上由重到轻敲打五下，这根铁钉的（ ）。
A.振动频率不变 B.振动幅度不变 C.振动幅度和频率都不变
（3） 铁钉振动发出的声音以___________的形式传播到我们的耳朵，引起耳朵里的___________产生 振动。
3. 小明做“研究尺子的音高变化”的实验时记录了如下数据。（4分）
尺子伸出桌面的长度
听到的音高
看到的振动快慢
音高的变化顺序
4厘米
高
快
高→低
8厘米
较高
较快
12厘米
较低
较慢
16厘米
低
慢
以上实验结果说明：
（1） 伸出桌面的尺子长度越长，声音就________________。
（2） 物体振动的越慢，声音就________________。
4. 下表是401班同学在做“探索尺子的音量变化”的实验时制成的图表。（7分）
尺子振动的幅度（厘米）
声音的强弱
6
弱
10
较弱
14
较强
18
强
（1） 补全音量变化柱状图。
（2） 你能找到音量与物体振动幅度大小之间的关系吗？
参考答案
一、
1. 振动 声波
2. 波纹
3. 声带 翅膀
4. 变清楚
5. 鼓膜 听小骨
6. 外耳 中耳 内耳
7. 音量 音高
8. 高 低 强 弱
9. 调试 测试
二、
1. C
2. C
3. A
4. A
5. A
6. A
7. B
8. B
9. C
10. C
11. C
12. A
13. C
14. C
三、
四、
1. （1）声音是怎么产生的 （2）声音是由物体振动产生的
2. （1）① ③ （2）⑤ A （3）声波 鼓膜
3. （1）越低 （2）越低
4. （1）
（2）物体振动幅度越大，声音越强。
1.5声音的强与弱 练习题
一、填空。
（1）声音的 可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越 ；振动幅度越小，声音越 。单位: （dB）。
（2）影响声音强弱变化的因素是 。
（3）我们通常把轻重不同的声音称为声音的 不同。
二、选择。
（1）拨动（ ）的声 音最强。
A.皮尺 B.塑料尺 C.钢尺
（2）下列关于声音强弱的说法，正确的是（ ）。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
（3）同一个物体，振动幅度越（ ），发出的声音越强。
A.大 B.均匀 C.小
（4）下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是（ ）。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大，说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
（5）一列火车自远而来经过你的身边，又离你而去时，你听到的声音是（ ）。
A.逐渐变强 B.逐渐变弱 C.先由弱变强，再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，
一端伸出桌边约20厘米。保持钢尺伸出桌边的长度不
变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻
小
弱
20厘米
用力
大
强
实验发现:
用力拨钢尺，钢尺振动的幅度 ，发出的声音 ；轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ，发出的声音 ，说明声音的强弱与 有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表，根据表中数据完成下面各题。
橡皮筋被拉开的距离
听到的声音强弱
声音持续的时间
50厘米
强
10秒
40厘米
较强
9秒
30厘米
较弱
8秒
20厘米
弱
7秒
（1）橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越 ，听到的声音就越 。
（2）橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越 ，听到的声音持续的时间就越 。
参考答案：
1. （1）强弱 强 弱 分贝（2）物体振动的幅度 （3）音量
2. （1）C （2）C （3）A （4）C （5）C
3.大 强 小 弱 振动幅度
4.（1）大 强（2）长 长
