人教统编版9.2 *项脊轩志课前预习ppt课件

这是一份人教统编版9.2 *项脊轩志课前预习ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了岁能文，岁应童子试，岁童子试第一，岁乡试中举，连续8次会试落选，岁病死于任上，间老屋，种情感，件琐事，项脊轩等内容，欢迎下载使用。

项脊（jǐ）轩尘泥渗（shèn）漉垣（yuán）墙周庭偃（yǎn）仰啸歌鸡栖（qī）于厅家有老妪（yù）
汝姊（zǐ）在吾怀娘以指叩门扉（fēi）曰以手阖（hé）门顷（qǐng）之或凭几（jī）学书
60岁 中进士,任县令。
归有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。
累世不第的寒儒家庭。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。
19岁 写《项脊轩志》
文章写了什么物、事 、人、情）？请填空
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借一阁以寄三世之遗迹。——清·梅曾亮
诸父异爨、老妪忆母、追忆大母、回忆亡妻
予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。——黄宗羲
“记”的意思，它散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。
修葺后的书斋有什么特点？描写中流露出作者怎样的情感？
轩中人的喜悦、悠闲、恬然自得之情以及他的沉静、淡泊、勤奋之性。景可爱,情可喜,情景交融。
这样的生活你会联想到哪些文人？他是不是也可以这样完全地超然物外呢？
分小组研究四件事的细节描写，说说这些细节描写分别在什么地方，你读出了什么情感，并试着将这种情感读出来。
诸父异爨 回忆母亲追忆祖母追忆亡妻
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
昔我归氏自工部尚书而下，累叶荣贵，迄为唐亡。祖母之妹嫁文征明，江南大户，尊贵有加。
一个大家族的分崩离析。
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
关爱儿女的温婉慈爱母亲形象
为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？
一、归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能从他人的只言片语中去拼凑母亲的点点滴滴，每一个小细节于他而言都如同至宝。二、对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。从老妪的角度写，会更真实。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” ——语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉。阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” ——喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！” ——情意真诚，嘱咐庄重。
睹物伤情，怀念亲人。功名未成，有负祖母，愧对先人。
期望殷殷 深情款款特别理解 特别鼓励
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）
从客观的记述中寄予深长的感叹
情动于中，有泪无声，含蓄而有节制
情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控
由内向转为外露由沉稳渐趋强烈
这段话又流露出作者怎样的情感？
项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”
有几分对世俗的不屑也有几分对科举末第的自嘲，更多的是是日夜青灯书卷相伴不扬眉吐气瞬目不止步的奋斗精神。虽有痛楚但也有豪情与志气。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”妻子在世时，和作者之间一定有过很多甜蜜的对话，为什么作者偏偏对这一句记忆犹新呢？
妻子以作者及其书房为荣，带给作者被崇拜与仰慕的快乐，而且，妻子把自己娘家的温暖又重新注入作者寂寞的生活里，所以作者在文章中特别记录了这句话。
——凭几学书 归宁妹语
1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
2、善于利用细节描写。