人教部编版五年级下册14 刷子李学案设计

这是一份人教部编版五年级下册14 刷子李学案设计，共3页。学案主要包含了解题设疑，激发情感，初读课文，自主学词，学法领航，自主阅读，拓展思维，迁移阅读，走近作家，巧设作业等内容，欢迎下载使用。
课题
刷子李
课型
新授课
设计说明
语文是审美的，语文是个性化的，语文是人文的。《刷子李》作为一篇略读课文，向读者展示了着一身黑衣却不染白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的“刷子李”这一经典人物形象。本设计立足于略读课教学，旨在引领学生自主阅读，品味文章形神兼备、出神入化的人物描写；立足于学生个性化解读，感悟文章曲折有致、丝丝入扣的情节；立足于创设对话课堂，引领学生探究学习方法，达到“一课一得”的略读课教学目标。
学前准备
1．阅读自学提示，初步按要求自学课文。(学生)
2．初读课文，自学字词，形成预习笔记。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、解题设疑，激发情感(用时：3分钟)
1.教师板书课题：刷子李。
2．引问：你从题目中看懂了什么？
3．设疑：为什么叫他“刷子李”呢？
1.学生书空课题，齐读课题。
2．学生据题猜测。
(1)这篇文章主要描写了刷子李这个人的事。
(2)学生举例说明文章的主人公姓李，是刷浆的。
3．交流、讨论。
(1)说明这个人刷浆技术高超。
(2)天津的一种方言习惯。
比如：有个姓刘的人，豆腐做的好，就叫他“豆腐刘”。
1.解题填空。
本文的主人公是( )，因为他( )，所以人们叫他( )。这是一种方言习惯，比如有个姓张的人，捏泥人出神入化，就叫他( )。
二、初读课文，自主学词(用时：15分钟)
1.教师提出要求，学生初读课文。
要求：读通句子，读准字音。
2．组织学生再读课文，画出不理解的词句。
3．教师指导学生通过小组合作交流，学习生字词。
(教师巡视，相机参与和指导学生的小组合作学习活动。)
4．出示填写学生课堂活动卡一，并指导填写。
1.学生自由读文。做到读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，圈出不认识的字。
2.学生再读课文，做到留心并画出不理解的词语或句子。
3.学生小组合作学习生字词。
(1)交流不认识的字，讨论识记方法，进行识记。
(2)利用工具书或组内互助的方式理解词语。
(3)组内检查学习效果。(认读词语卡片、抢读字词。)
4.学生根据自学过程以及学习所得，填写学习卡片一。
5.学生多种形式读课件上的两组生字词。
(1)轮读、齐读。
第一组：师傅 刷浆 包袱 屁股 名气有诈(本课生字词)
(2)指名读、领读、点读。
第二组：调浆 和着 琴音 必得 天衣无缝 露馅(多音字)
6.学生小组合作轮读课文，交流刷子李留给自己的印象，在课文中相关处做简单批注。
2.填写学生活动卡一。
3.给多音字注音并组词。
调：________( )
________( )
和：________( )
________( )
得：________( )
________( )
缝：________( )
________( )
露：________( )
________( )
4.成语填空。
( )衣( )缝
出( )入( )
炉( )纯( )
巧夺( )( )
三、学法领航，自主阅读(用时：10分钟)
话题一：正面描写
1．教师导学，课件出示自学提示：从哪些语句可以看出“刷子李”的技术高超？作者运用了什么描写方法来表现人物性格？
2．教师相机参与并指导学生小组合作学习。
3.组织全班学生集体交流，并指导朗读。
(1)教师相机出示学生汇报的重点句，积极评价学生的个性化理解。
(2)教师指导学生多种形式朗读，进一步体会表达。
话题二：侧面描写
1．教师导学：请同学们默读课文，画出描写黑衣服的语句，谈感受。
2．过渡：当曹小三面对师傅的黑衣服深感神圣而威严时，他意外发现了师傅身上的一个白点，此时他内心如何，请看屏幕。
(1)教师引问：
①“露馅儿”是什么意思？
②“那如山般的形象”是指师傅什么样的形象？
③“轰然倒去”说明什么？
(2)教师指导朗读，读出徒弟大失所望的感觉。
3．出示课件，引导感悟“刷子李”的语言。
(1)指导学生轮流读句子。
(2)相机点拨对这两句话的理解。
4．教师出示并指导填写学生活动卡二。
话题一：正面描写
1．围绕自学要求，学生小组合作学习。
(1)自由朗读课文，画出正面描写“刷子李”技术高超的语句。(第5自然段)
(2)组内交流、理解。
2．全班交流汇报。
(1)学生交流汇报感触颇深的句子，抓住重点词来谈自己的理解。
①可刷子李一举刷子……白得清爽。(手法高明，调浆有妙招)
②手臂悠然摆来……极是好听。(动作熟练，优美)
③啪啪声里……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般)
(2)在理解的基础上，朗读句子，品味语言。
3．学生有感情齐读第5自然段。
话题二：侧面描写
1．学生默读课文，用自己喜欢的符号画出描写黑衣服的语句，谈感受。
(1)干活前……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。(刷子李敢于挑战自我，绝对自信。)
(2)此刻……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。(凭着高超的技艺在徒弟心中树立权威。)
2．多媒体课件出示句子：
◆完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
(1)学生交流自己的理解。
(2)学生赛读这段话，全体同学评价朗读。
3．学生感悟“刷子李”的语言。
◆小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——
◆好好学本事吧！
(1)男女生轮读“刷子李”的语言。
(2)学生谈对这两句话的理解。
4．学生小组交流并填写学生活动卡二。
5.读课文，找出文中正面描写“刷子李”粉刷技能高超的词语和句子，摘抄下来，说说你从中体会到了什么。
(1)词语：__________________
体会：____________________
(2)句子：__________________
体会：_____________________
6．请选择一题，用几句话写出曹小三的心理活动。
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：__________________
________________________。
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：__________________________________________________。
(3)当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：___________________________________________________。
7．填写学生活动卡二。
四、拓展思维，迁移阅读(用时：7分钟)
1.教师引导学生理解最后一句话。
(1)引导学生与文本对话。
(2)引导学生与自己对话。
2．教师用课件出示：《泥人张》《快手刘》。
3．教师组织学生小组交流这两篇文章的描写人物的方法。
4．组织全班交流，相机点拨。
1.学生齐读课文最后一个自然段，小组交流：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，是指什么？
(1)学生从曹小三的角度出发，谈自己的理解。
(2)学生从自身角度出发，谈从刷子李身上得到的启发。
2．学生阅读两篇文章。
3．小组内总结交流两篇课外阅读的人物描写方法。
4．全班交流。
8.刷子李，我想对你说：___________________________________________________。
五、走近作家，巧设作业(用时：5分钟)
1.课件出示“刷子李”及《俗世奇人》的相关资料。
2．布置作业：根据自己的阅读，摘抄并积累本文和《泥人张》《快手刘》中的语句，学有余力的同学争取背诵下来。
1.指一名学生读资料，全班同学了解并积累。
2．学生明确作业，增加积累，储备写作素材。
9.摘抄你喜欢的语句，积累并背诵。
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教师批注
板书设计