人教鄂教版 (2017)二年级下册5 月亮教案

这是一份人教鄂教版 (2017)二年级下册5 月亮教案，共5页。教案主要包含了教材简析，学生分析等内容，欢迎下载使用。
 教学基本信息课题5  月亮年级及学期二年级下学期相关领域地球与宇宙科学领域  教学分析【教材简析】本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。书中给出的概念原句是：我们在地球上看到的月亮的样子叫月相。其实从字面很好理解意思，但是对于二年级的学生在理解月亮本身不发光，月球被照亮的部分是有难度的，而且月相有一定的变化规律，学生要在脑中构图，太阳、地球、月亮的位置，这样对于学生理解会有一定的帮助。教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。 【学生分析】二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期大约是一个月（月亮绕地球的真正周期大约27.3天。但这段时间内地球也绕着太阳转了一个角度所以要想月亮地球和太阳三者的位置关系再重复出现则还需要一段时间这个周期是朔望月周期平均29.5天是阴历及农历指定一个月长度的依据。而28-31天是阳历一个月的时间长度是认为规定了和月亮的公转周期关系不太紧密。）月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认识，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。     教学目标(内容框架)一、教学目标：科学知识：1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不同。2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。科学探究：1.能在教师指导下，参与观察月相变化的过程。2.会记录和描述月相变化的过程。3.能在教师的指导下发现月相变化的规律。科学态度：1.对观察记录月相等活动感兴趣。2.能坚持客观及时的观察记录。学生观察月相，学会记录月相的方法，能够根据作息时间的变化，调整观察月相的时间并记录。科学.技术.社会与环境:1．  感受月相变化的神奇，进而提升学生热爱科学探索，归纳整理。2．  学生对月相变化这一自然现象产生探究的欲望。教学难点： 教学重点：学生观察月相，学会记录月相的方法，能够根据作息时间的变化，调整观察月相的时间并记录。教学难点：学生观察月相，学会记录月相的方法。二、教学准备（一）教师准备收集有关月相的图片和视频资料；多媒体课件；画月相练习图。（二）学生准备1.课前，请家长陪同，观察并记录至少一周的月相，讲解教材上记录月相的两种方法；可利用学生活动手册、铅笔、彩笔、直尺。三、注意事项1．观察单要标注好日期农历阳历，有家长陪伴。2.有条件可以拍下图片并标注好日期。 教学流程示意(可选项)  教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境提出问题1．（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）  月亮总是这个样子的吗？你还见过月亮什么样子？ 2．这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同） 过渡：我们在地球上看到的月亮的样子叫做月相。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。观察图片月亮有时是圆圆的，有的时候像弯钩一样；月亮有的时候像小船；月亮是不发光的，是太阳的光反射的光…… 思考并交流自己想知道的相关问题。展示不同地区月亮的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。在通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相变化规律奠定基础。科学实践一．探究活动1.介绍观察到的月相问：我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。2.全班交流。（学生尝试描述月相）3.教师小结。4.现在，请你们整理之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。二．学生汇报1．同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月亮相同吗？②联系观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？2.教师可以补充一个完成的月相观察记录。3.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后漫漫地月球的亮面变得越来越小。 过渡：月相在不断地变化着，那有没有什么规律呢，怎样更准确的找到规律呢，我们首先要将月相画标准。三．更规范的讲解月相的观察和记录方法为了让月相图更加的标准、严谨，我们可以借助工具——直尺。演示：1.先标注记录月相的农历时间；2.首先要先在月亮的轮廓上找到上下相对的两个点，确保两点间的连线能平分整个圆；3.用直尺对齐两个点，用虚线连接两个点；4.确认半球和月球内轮廓方向；5.用笔勾勒出月相的轮廓；6.将阴影一侧涂黑。白板：画月相步骤四．月相观察时间过渡：我们已经掌握月相的记录方法，什么时候观察月相最合适呢？谈：月亮在一个月之间出现的时间是不一样的。为了更方便观察，请同学们在每个月中农历上半月傍晚观察，下半月在早晨观察。板书：上半月傍晚 下半月早晨问：今天的月相在什么时间观察呢？白板：本月日历五．教师小结                学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他同学补充。记录单展示在黑板上（根据时间排序）学生描述：月相不断的在变化；越到月中月亮月圆，然后又慢慢不圆了；                 展示学生课前画月相展示3-4名同学月相图生生评价最像的同学介绍经验 跟着教师示范画一画，对自己课前的月相观察图进行补充 学生跟随教师的每一个步骤，尝试完成一个月相记录。 展示与交流生生评价         学生大多回答晚上观察；师：晚上的天气情况是什么样的，才更有利于观察呢？   观察日历，确定观察月相时间。  回顾什么是月相；画月相的步骤；观察月相的时间 让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。  学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。拓展与应用如果课上的时间足够，可以为学生补充月相变化图，讲解特定形状的预想的名称，如“新月”“峨眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。 还可以为学生补充为什么上半月傍晚、下半月早晨观察更清楚。 学生可能会好奇月亮为绕地球转的周期，以及规律是如何形成等问题，教师课做简单讲解。 还可以补充一些关于月亮的小知识、小诗歌儿歌、谚语、趣味小故事，和中国传统文化结合的传说等等。 收集学生课堂中提出的问题，并整理一一回答。学生提问思考。引导学生思考关于月亮的更多的问题。 板书设计                                     5.月亮               农历上半月     傍晚月相                                        晴天 农历下半月     早晨