2021学年笔算乘法教案

 笔算乘法（不进位）

一、教学内容：人教版小学数学三年级下册第46页例1

二、教学目标：

1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

三、重点难点：

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

四、教学准备

课件、磁性按钮、随堂练习测试、点子图

五、教学过程

1．王老师听说我们三（3）班的小朋友特别爱读书，她就到书店去买书。如果我们能帮助王老师解决她提出的问题，这些书就是给你们的奖励。

问题1.每套书有14本，王老师买了3套，她一共买了多少本书？

(学生列式计算，复习口算乘法)

王老师看到小朋友这么棒，决定再买一些书奖励给你们。

问题2.每套书有14本，王老师买了10套，她一共买了多少本书?

(学生列式计算，复习一个数乘整十数的口算乘法)

问题3.每套书有14本，王老师买了12套，她一共买了多少本书?

学生列式，并尝试计算。（教师发给学生点子图，让学生通过圈一圈的方法进行计算，鼓励计算的多样化。）

2.学生交流各自的计算方法

3.教师带领学生比较不同的算法，找到计算书写简便的方法：竖式计算。

4.讲解竖式计算的方法。

教师讲评时用磁性按钮把第二个乘数十位上的“1”盖住。

提问：计算2乘14先算什么？再算什么？

（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积，表示2套书的本书。）

教师揭去盖在第二个乘数十位“1”的纸。

提问：第二步要再算什么？怎样算？

（第二步算的是10套书有多少本？用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积，表示10套书的本书。）

教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。

提问：第三步算的是什么？

（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168）

说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）

5.引导小结，归纳笔算方法。

两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。

6.课堂练习（见随堂练习测试）

7、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个乘数的个位和十位分别同第一个乘数相乘，乘得积的末位同第二个乘数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）

六、课后作业

1.完成教材第47页“练习十”第3~6题。

七、板书设计

笔算乘法（不进位）

八、教学反思

本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。