小学语文13 乌鸦喝水教学设计及反思

这是一份小学语文13 乌鸦喝水教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，设计理念，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学流程等内容，欢迎下载使用。

（第二课时）
【教材分析】
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册第13课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。所以在教学时针对学生的年龄特点力求利用媒体优势采取多种形式让学生在愉悦的情境下形象感受乌鸦喝水的过程、激发爱动脑筋的意识。
【设计理念】
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【学情分析】
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
【教学目标】
知识与技能：
1、复习区分“喝”“渴”二字。
2、多种形式朗读课文，感悟课文内容。
过程与方法：
1、通过正确、流利、有感情朗读培养阅读兴趣。
2、读悟结合感受乌鸦喝水的过程及心情变化，情境创设下学会用“渐渐”说句子。
3、在文本基础上进行思维拓展训练。
情感态度价值观：
1、明白遇到困难要仔细观察、认真思考的道理。
2、培养遵纪守法、爱护动物、乐于探究的好习惯。
【教学重点】
感悟乌鸦喝水的过程
【教学难点】
通过感悟乌鸦喝水过程明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学准备】
瓶子一个、小石子若干、乌鸦头饰一个、乌鸦手偶一个、视频故事等教学课件。
【教学流程】
一、看一看，激趣导入
1、视频播放《狐狸和乌鸦》故事，生看后交流是怎样的一只乌鸦。
2、今天我们继续走进13课《乌鸦喝水》，深入读文，看看文中的乌鸦又是怎样的一只乌鸦？还是那样笨笨的吗？(出示课题板书课题)
3、质疑课题（预设：乌鸦喝到水了吗？乌鸦是通过什么办法喝到水的呢？…….）
二、玩一玩，复习生字。
出示“喝、渴”的生字卡片，让生区别双胞胎，并开火车游戏识记其他生字词。
三、读一读，感知大意
1、记住了生字宝宝，读课文就一定很流利，很有感情，赶快用自己喜欢的方式读读课文，争取把课文读流利、读出感情，同时标出自然段的序号。
2、看你们刚才读得那么投入，老师想请几个小朋友展示给大家听听，谁愿意？（抽三个学生每人读一自然段）
3、反馈质疑问题（相机板书：到处找水喝——喝不着水——喝着水了）
四、悟一悟，感受乌鸦喝水过程
1、找出乌鸦到处找水喝原因的句子读后体会“到处”，幷想象乌鸦会到哪些地方找水。
2、体会乌鸦此时的心情并读出相应心情。
3、正在乌鸦无奈时，忽然，它发现一个瓶子，瓶子里还有水，此时它的心情怎样？还有什么词来形容？
4、可事情远远没这么简单，它又一次遇到了困难，找一找，它遇到了什么困难？用——标出来。（出示相关句子通过读、悟、演体会困难及心情）
5、是呀！急死人啦，到底怎么办呢？它想到办法没？请你从三自然段用波浪线勾出它想到的办法。（生反馈后后出示句子齐读）
6、一生上台做乌鸦装石子的实验，其余观察水的变化，顺势引导理解“渐渐”幷练习用渐渐说句子。
师：老师这儿有个瓶子，瓶子里的水很少，乌鸦肯定是喝不着水的，哪位小朋友来当小乌鸦把小石子一个一个放进去？其他同学注意观察水的变化。（一生做实验其余认真观察）
师：看见了吗？瓶子里的水（生：升高了）怎样升高的？一下子吗？所以渐渐的意思就是（生：慢慢），你能用渐渐说一个句子吗？
五、舞一舞，回顾课文内容及乌鸦的聪明（播放音乐版乌鸦喝水视频，师生结合歌词舞动。）
六、议一议，解决问题
我们也来学学小乌鸦动动脑筋，如果旁边没有石子，乌鸦会通过什么办法来喝到水呢？（合作讨论）
七、渗透《中华人民共和国动物保护法》。
师：这真是一只聪明可爱的小乌鸦，其实很多小动物都和这只乌鸦一样聪明可爱，所以日常生活中，我们不能伤害它们，你们知道吗？保护野生动物是我们每个人都应做到的，特别是珍惜动物，如果我们伤害了它们，是要被警察叔叔追究法律责任的，看看吧！（出示相关法律）
八、总结。
九、作业。
1、改编乌鸦喝水的故事
2、做一做，当瓶子里的水少一半时，乌鸦用装石子的办法能喝到水吗？
十、板书设计
乌鸦喝水
口渴了→喝不着水→喝着水了
勤于动脑
善于观察
十一、教学反思
《语文课程标准》明确提出:低年级语文教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。学生是探究性学习和发展的主体，语文课程标准必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中形成的好奇心、求知欲。从而激发学生探究的主动意识和进取精神。因此，在本节课的教学中，我给学生充分的机会尝试各种形式的读，引导学生品读感悟课文，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色一体的多媒体课件及各种教具激发孩子主动、积极参与活动，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设平等，民主和谐的课堂气氛，实现语文学习的自主化和个性化。
教学伊始，我用学生喜闻乐见的视频故事导入，精彩的故事，形象的画面把学生带进了一个童话般的世界，从而对课堂充满了向往与期待；接着通过质疑课题培养学生的问题意识，并锻炼读后解决问题的能力，学生在问答中对课文主线“到处找水喝——喝不着水——喝着水了”清晰明了，从而透彻领悟了课文主要内容。
接着我把想象的权利和时间交给了学生，让学生想象乌鸦会到哪些地方找水从而真切体会乌鸦当时的心情。一年级孩子都不善于勾画批注等自主学习的方式，于是接下来两环节我分别让学生用横线勾出乌鸦遇到的困难，用波浪线勾出它想到的办法，并让一生实践乌鸦喝水的实验，其余学生观察水的变化，学生形象理解了“渐渐”，再练习用“渐渐”说话就效果斐然。
一年级的孩子充满童真，所以老师也要充满童真的引导才更能吸引她们的注意力，于是我播放音乐版《乌鸦喝水》时带着她们一起舞动，在愉悦的氛围下再一次感受了乌鸦的聪明、课文的内容。
让学生学习“小乌鸦动动脑”这一环节通过合作学习，让生大胆想象，大胆交流，充分培养了学生的想象力和表达能力。也为培养探究能力奠定基础。两个作业也是基于这点进行设计的。
教育即生活，教师应把课本知识与实际生活结合起来，才更有利于学生的发展，于是感受乌鸦的聪明后顺势引导保护动物，从而出示《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生知晓法律，懂得生活。
教学永远是一门遗憾的艺术，本节课由于复习生字词花费了时间，所以最后环节显得有点匆忙；指导学生感情朗读也不够完好，今后应多学习，不断提高自己的业务水平，让孩子们有更多的收获。