小学语文人教部编版三年级下册第一单元3 荷花教案及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册第一单元3 荷花教案及反思，共19页。
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出 来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱 胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发 学生对大自然的热爱之情。
[ 教学重点 ]
理解白荷花开放的种种姿态，想象这个池荷花为什么像“一大幅 活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的 景象。
[ 教学难点 ]
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这个大池荷花为什么像 “一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[ 教具安排 ]
教学挂图 小黑板 录音机
[ 教学过程 ]
一、接导入新课，揭示教学目的。
（一）这节课老师和同学们继续学习第 21课《荷花》。（板书
课题，学生齐读课题）
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（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花 香，赏花姿，赞花美，想花舞）
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这个池 荷花的美。
二、学文
（一）第一段
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切 呀，哪个词能够看出作者急切的心情？（板书：赶紧）
3、学生齐读第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段， 读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿 态的句子。
2、荷叶
（ 1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什 么？从“大圆盘”这个词能够看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词能 够看出荷叶怎么样？
（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这个池 的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当 挨挨挤挤的荷叶？
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗 读第一句话。
3、荷花
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（ 1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共 写了荷花的几种姿态？
（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷 花。
（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵
（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那 一种多读几遍，然后对照图想想：这个种荷花美在哪？
（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的： 多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花 瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词 写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说实 行点拨）
（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒
（ 1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到 写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
（2）“冒”能够换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个 词呼应？（这个问题能够在学生说的基础上酌情问）
（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这个朵朵的荷花，它们的 生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）
5、想象：
（ 1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁 来当当它们，用手摆出它们的姿态。
（2）请生上台做动作。
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（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。
（4）这个朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什 么？
（5）生想象
（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。
（三）第三段
1、师范读第三自然段，请生读这个段。
2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一 位画家有这样的本领能画出活的画来呢？
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感 情朗读这个自然段。
（四）第四段
1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音 乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣 裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸， 你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么 呀？
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪 不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花 舞，我们从中充分能够感受到这个池荷花的美。
四、作业布置（任选其一）
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（一）小报
（二）收集小诗
（三）画一幅荷花的画
（四）背课文。
篇二
第一课时
（一）教学目标：
1、学习课文 1-3 段，初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词，练习概括 1-3 段段意
（二）教学重难点：
重点：概括 1-3 段段意
难点： 概括 1-3 段段意，感受荷花的美丽
（三）课前准备：挂图、幻灯、
（四）教学过程：
一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（ 1-3）
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
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字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第 3 画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音准确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习 1-3 段
1、 默读 1-3 段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花
的？
（清香、形态、姿势）
2、 学习第一段
●读，找出写荷花香气很诱人的词？
●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
3、 学习第二段
●指名读，标好句号
●划出直接写荷花形状的句子（ 4、 5、 6）
●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这 三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（ 2）
荷花已经开了很多。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
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●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的 好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂 盛。）
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（）， 写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就 多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪 里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
●感情朗读
●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
3、学习第三段
●理解姿势：姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
●为什么画家如果能画出这个池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在 改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势 美。）
●感情朗读
●概括段意？（白荷花的姿势很美。）
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4、 读 1-3 段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 板书：
清香
荷花 形态 形状各异
姿势 千姿百态
课后小结：
第二课时
（一）教学目标：
1、学习课文 4、 5 段，进一步感受荷花之美
2、背诵课文 2、 3 段
（二）教学重难点：
重点：感受荷花之美
难点： 感受荷花之美、背诵课文 2、 3 段
（三）课前准备：投影片、
（四）教学过程：
一、复习
1、 有感情朗读 1-3 段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
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2、 背诵第二段
二、学习 4、 5 段
1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、 学习第四段
●面对一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美， 风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？ （它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷 花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗读
●练习背诵
●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白 荷花。）
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文，你有什么感受？
3、 背诵自己知道的相关荷花的诗句。
四、作业
1、 完成作业
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2、 给荷花上色
篇三
教学要求：
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的水平，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或 CAI 课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？
教师揭示课题：１６。荷花
二、观察挂图、了解图意。
１、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什 么地方？你是从什么地方看出来的？
２、引导学生从局部观察。
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荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画 了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？
三、初读课文，拼读生字。
１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？
２、学生自学，勾画
３、检查自学情况。
４、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些 是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？
２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这个顺序组织
教学。
（１）学习１自然段。
Ａ、指名朗读。
Ｂ、“一 就 ”这个词说明什么？（荷花散
发出来的清香传得很远）
Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心
情？（赶紧）
（２）学习２、３自然段。
默读课文并讨论：
Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？ Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？
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Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么
特点？
Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？ 请课文中找出相关词语。
Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活” 了？
Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感 情？从哪些词语看出？
Ｇ、为什么说“把眼前的这个池荷花看作一大幅活的 画，那画家的本领可真了不起”呢？
讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。
（３）学习４、５自然段。
Ａ、从哪些词看出是作者的想象？
Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前 起了什么变化？
Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？ Ｄ、让学生合理想象
Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？
小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变 成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。
（４）齐读课文最后一段。
五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。
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六、回顾全文，理清思路。
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