数学人教版4 比教案设计

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六年级数学教案 ?生活中的比 ? 教学反思
六年级数学教案—— ?生活中的比 ?教学反思 ?生活中的比 ?是在学生已经学过除法的意义、 分数的意
义以及分数与除法关系的根底上学习的， 是?比的认识 ?这一
单元的起始课。 教材密切联系学生已有的生活经验和学习经
验，设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境，引
发学生的讨论和思考，并在此根底上抽象出比的概念，使学
生体会引入比的必要性、 比的意义以及比在生活中的广泛存
在。
比在数学中是一个重要的概念， 体会比的意义和价值是教材
内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念容易，
但要真正理解比的意义往往比拟困难。于是，教材没有采取
给出几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情
境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
?教师教学用书 ?上建议这局部内容用 3 课时教学， 说明编者
也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在
对生活中的比有了比拟丰富的感性认识后再引出比的概念。
备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺
序进行教学， 那么前面的课时因为没有具体的知识点会显得
比拟薄弱，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且
一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学
生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是
要引导学生理解比的根本性质， 虽然教材中并没有揭示这个
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概念， 也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同
的数〔 0 除外〕的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规
律，并能用自己的语言进行描述。
基于对教材的理解，我决定把第四个情境中放到下一节课，
选择前三个情境然后引入比的概念。
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