初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）4 孙权劝学/《资治通鉴》教案设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）4 孙权劝学/《资治通鉴》教案设计，共6页。教案主要包含了熟读课文，理清思路，背诵课文，课堂小结，布置作业，课堂引入，熟读课文，思考下列问题等内容，欢迎下载使用。

备课组
主备人
执教者
课题
孙权劝学
单元（章节）课时
授课时间
教师复备栏
教学
目标
知识与技能
1.积累文言词语。
2.了解作者及作品及背诵课文。
过程与方法
1.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
2.理解文章的内容，领会文章给人的启示。
情感态度与价值观
激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
教学重、难点
1.积累文言词语。
2.体会对话描写的作用。
3.揣摩鲁肃与吕蒙对话时的语气与心理。
教学
方法
主要教法
资料助学法，学生自主合作探究法，检测法。
学法指导
合作探究法，小组讨论法，展示法。
教学
辅助手段
多媒体辅助教学
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）
第一课时
课堂导入
由学生讲述《三国演义》当中的一个自己喜欢的人物的一个精彩的片段引入本文教学。
作者、作品简介
1.《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
2.写作背景：
本文选自《资治通鉴》。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
三、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意
1.学生初读课文，读准字音。
卿（ｑīｎɡ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙé）
孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ）
2.学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（1）请学生翻译课文，其他学生发现错误并及时指正。
（2）教师提示学生积累重要词句（生分组抢答，以加深印象）多媒体显示：
①解释加线的词语。
卿今当涂掌事
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
大兄何见事之晚乎
蒙辞以军中多务
及鲁肃过寻阳
士别三日，即更刮目相待
②辨析古今异义。
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
③辨析一词多义。
见往事耳（动词，了解）
见
大兄何见事之晚乎（动词，认清）
卿今当涂掌事（动词，掌管）
当
但当涉猎（动词，应当，应该）
蒙辞以军中多务（介词，用，拿）
以
自以为大有所益（与“为”连用，认为）
蒙乃始就学（动词，从事）
就
自是指物作诗立就（动词，完成）
④翻译下列句子。
蒙辞以军中多务。
b.孤岂欲卿治经为博士邪！
c.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
d.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
明确：
②博士：（今）一种学位名；（古）当时专指掌经学传授的学官。
往事：（今）过去的事；（古）指历史。
④
吕蒙以军中事务多为由来推辞。
b.我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！（注意“邪”，表反问，译作“吗”）
c.以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
d.士别三日，就要另眼相待了，长兄知道这件事太晚了啊！（注意“乎”，表感叹）
四、熟读课文，理清思路，背诵课文
五、课堂小结
六、布置作业
认真阅读课文。牢固掌握文本内容，熟知文中的故事情节及人物形象。
第二课时
一、课堂引入
由学生背诵课文引入本节课教学。
二、熟读课文，思考下列问题
1.请学生概括课文的故事情节。
2.故事情节是如何展开的？
3.全文共写了哪两个片断？
4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
（学生独立思考并自由发言后教师明确）：
——1.本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 ——2.通过人物对话展开故事情节。
——3.孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。
——4.吴下阿蒙、刮目相待。
5.学生反复读课文，并集体背诵课文。
三、研读赏析，体会对话表现人物的妙处
1.本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写言简意丰、生动传神、富于情味的特色。
（学生自主品赏，相互交流，自由发言，教师点评。）
孙权：先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。
（2）鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进.鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
（3）吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
（4）孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
2.表情朗读。
学生自由朗读，要能读准人物说话时的语气、语调，并要表演出人物的神态。
3.找两名学生表演朗读。
4.学生再齐背课文。
四、拓展学习
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发
学生自由谈：
读书、学习是非常重要的。
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生。
开卷必有益。
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位。
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书。
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
……
老师对学生的发言给予鼓励。
课堂小结
学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终生学习的理念。
作业布置
1.将全班学生分成若干个四人小组，以小组为单位，改编课本剧。提示：
（1）要将“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”改编成答话。
（2）要补充吕蒙刻苦学习的情节（或表演）。
（3）要补全鲁肃与吕蒙拜母结友时的对话。
（4）由于时间关系，只限于口头改编。
2.完成相关练习并课外深入了解孙权、吕蒙、鲁肃、等相关故事。
板书设计
教学反思