人教部编版三年级下册3 荷花学案设计

这是一份人教部编版三年级下册3 荷花学案设计，共3页。学案主要包含了汇报预习，导入新课，自主学习，提出问题，展示汇报，拓展延伸，总结写法，迁移表达等内容，欢迎下载使用。

课题
荷 花
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，本节课的导学案设计我将重点放在培养学生的语感，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；坚持“重感悟、重积累、重运用”的阅读教学基本策略，在品读理解课文内容的基础上，体会作者的情感，积累运用语言文字。
学前准备
1.查找有关荷花的图片或文字资料。(师生)
2．借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、汇报预习，导入新课(用时：5分钟)
1.教师引导：让学生结合资料，谈谈对荷花的了解。
2．导入新课：齐读课题，介绍叶圣陶老先生的相关资料。
3．总结知识点，课件出示。
4．设疑引读：叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的呢？
1.学生交流汇报。(①展示荷花的图片或影像资料。②荷花的生长特点。③描写荷花的诗句或其他文学作品。)
2．学生利用30秒速记的方法，尝试记忆相关知识点。
3．学生带着疑问，自由读课文。
1.古诗沙龙。
接天莲叶无穷碧，____________。
____________，早有蜻蜓立上头。
二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)
1.教师引导学生自读课文，读准字音：边读边想课文主要讲了什么。
2．引导学生说出自己有哪些不理解的词语。
3．出示自主学习要求：选择自己最喜欢的一个自然段，多读几遍，要求读出你体会到的美。
4．鼓励学生展示学习成果。
1.学生采用朗读和自由读的形式读课文，整体感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。
2．把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。(比较难写的字有“挨、蓬、蹈、蜓、翩”等。重点理解“挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂”等词语。)
3．学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会。然后将自己的感想和小组内同学交流。
4．学生汇报学习收获。结合自己读书时的批注，带着自己的理解朗诵课文段落，也可以说说自己的体会。
2.把不正确的读音用“\”划掉。
蓬(pénɡ pén) 荷(hé huó)
翩(biān piān) 幅(fú fù)
3．读拼音，写词语。
wǔ dǎ yuán pán pò liè
( ) ( ) ( )
yī fú huà hǎ mènɡ bì lǜ
( ) ( ) ( )
bǎ zhànɡ huā ɡū dur
( ) ( )
4．根据课文内容填空。
这篇课文描写了夏日( )里一池( )盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花( )的感受。表达了作者( )的感情。
三、展示汇报，拓展延伸。(用时：6分钟)
1.引导小组展示朗读课文。
2．布置课后作业。(如，熟读课文，背诵自己喜欢的段落。)
小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、预习交流，质疑促学(用时：6分钟)
引导学生交流课前预习活动卡。(内容详见学生预习卡设计。)
1.组长带头，组内交流。
2．全班交流，小组展示。
3．互帮互助，交流质疑。
5.听写词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓。
二、读议结合，合作探究(用时：18分钟)
1.认真阅读课文第3、4自然段。思考：课文是怎样描写荷花的样子的？
2．品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎样理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
3．置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？
1.学生有感情地朗读，读后思考，在小组内交流，生生合作，最后达成一致。
2．小组交流，合作探究。
(1)认真研读，思考问题。
(2)小组交流，互助合作，交流意见。
(3)全班交流，达成共识。
3．填写“学生活动卡”
(1)个人默读，深入思考后填写学生活动卡。
(2)小组内交流，达成一致。
6.填空。
(1)刚开的荷花是( )。
(2)全开的荷花是( )。
(3)将要开的荷花是( )。
(4)这么多的白荷花，一朵有一朵的( )。看看这一朵，( )；看看那一朵，( )。如果把眼前的一池荷花看作( )，那画家的( )可( )。这画家指( )。
三、精讲点拨，解疑答难(用时：10分钟)
1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？
2．重点引导解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
3．指导朗读第2、3自然段。
4．作者站在荷花池边有何感受呢？
5．如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
1.学生结合课文词句，回答问题。(①抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池美得像“一大幅活的画”。②抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
2．合作交流、探究。
(1)通过合理地表演体会“冒”字的表达效果。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
(2)把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
(3)通过朗读，理解想象。
3．学生带着自己的理解和感悟，有感情地朗读课文。
4．学生抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。
5．想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。
7.给句中带点的字词选择正确的解释，把序号填入括号里。
仿佛：a.似乎，好像； b．像，类似。
(1)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。( )
(2)他俩的模样相仿佛。( )
8．照样子，发挥想象，仿写句子。
风过了，我__________，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我________________。小鱼在脚下游过，告诉我________……请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么。
(1)________________________，告诉我_____________________。(2)________________________，告诉我_____________________。
四、总结写法，迁移表达(用时：6分钟)
1.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
2．想象表达。(课件演示千姿百态的荷花图片并伴随背景音乐。)边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
3．品读诗句：多媒体出示古代咏荷名诗名句。
1.学生结合课堂上的学习，思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是惟妙惟肖。)
2．学生用这样的句式说话：“荷花！________________。”(例：“荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。”)
3．学生速读，积累语汇。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
9.按课文内容填空。
这篇课文作者从荷花的____
___、________、________等方面生动形象地写出了荷花的美。
10．小练笔。
作者把荷花写得多美啊！我们也来写写自己喜欢的花吧！
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11．读读古诗。
江南莲花开，红花覆碧水。色同心复同，藕异心无异。
——萧衍《夏歌》
教师批注
板书设计
荷花香美人花共舞