浙美版九年级下册第7课 留住美好瞬间教学设计及反思

这是一份浙美版九年级下册第7课 留住美好瞬间教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学环境，指导思想与理论依据，教学背景分析，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
授课对象：初中九级学生
课型：综合探索+实践体验操作
教具：多媒体整合应用，演示+白板绘图，希沃助手。
二、指导思想与理论依据：
本教学设计力图体现《美术课程标准》所强调的以下课程理念：
1、信息技术和学科整合互动交流。ipid用Keynte讲演，借助IPAD投屏把课件图片交互白板上，学生都照相可以时时的投屏在白板上，直接互动操作，直接练习拍照照片，课堂实时展现拍摄照片，改变学生只能课下拍摄。一改往日教师边放幻灯片边讲解的模式。
2、陶冶情操，提高审美能力——通过课堂中相机捕捉生活，课堂上对照片构图的审视，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱。
3、学生主体互动参与，小组合作，激发学生学习美术的兴趣——以学生极感兴趣的计算机对IPAD自己拍摄的图片时时投屏进行处理以学生感兴趣的内容和新颖的呈现形式进行美术知识的学习和表现。
4、加强美术与其他学科的联系——学生运用自己已掌握的画图工具处理照片中构图的问题，本课是美术与计算机综合实现教学目标的。
5、美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起——把学到的摄影的构图知识直接处理自己课堂拍摄的照片，激发学生运用所学摄影知识去捕捉生活中的精彩瞬间。
三、教学背景分析
学生分析
九年级学生对构图有一定的理解，每次绘画创作时都要谈到构图，他们知道绘画有横构图和竖构图之分，但是有一些孩子经常出现构图不饱满情况，绘画中的构图和摄影中的构图有相同的美学原则，绘画的构图知识是学生研究人物摄影构图的基础，学习人物摄影的构图知识同样促进绘画创作。但是人物构图没有深入的研究，对具体的取景方法不了解，学生在欣赏、分析、讨论、体验、实践理解人物摄影主体突出、画面均衡的构图原则。学生在计算机课上学过了画图软件，掌握了画图的使用方法，能对照片进行裁剪，重新构图
教材分析
《留住精彩的瞬间》教学苏少2011课标版 九年级 上册 第三课，现代化的教学手段开放了课堂的知识，提高了课堂的趣味性。美术课程标准提出‘教师应尽可能尝试和网络教学，引导学生利用计算机设计、制作美术作品。’信息技术与学科整合的教学模式，培养学生的综合能力。在九年级《留住精彩的瞬间》一课的基础上我大胆进行构想，摄影构图为知识点，依托计算机的画图功能对图片进行构图的处理。使学生知道取景和构图的基本方法，理解构图饱满、主体突出、画面均衡的构图原则。在实际操作中对比艺术形象在不同位置时的不同感受，巧妙的角度，主体鲜明，构图合理 ，理摄影中实践应用的重要作用。激发学生对摄影的兴趣，培养学生的审美能力。
教学策略：教学方法：引导式、体验式、探究式、实操式
教学模式：分析——探究——体验——总结——分析——实操
活动形式：美术与信息技术整合
解决方案
分散知识点，降低难度
首先，将摄影中“点线面”构图较抽象的知识点，分为“构图的基本骨架”、“点的象征与内涵”、“线的结构与表现”、“面的形式与多样”、“点线面交织”的5个知识点。并且针对每个知识点进行归纳，分析构图特点，拍摄适用类型以及总结如何拍摄的方法。使得学生对优秀的摄影构图作品不再觉得陌生。
利用分析实例的方法，提升学生的审美能力：
对实例进行分析，使得学生对构图有直观的了解和深刻的印象。从而，在摄影时能将重点放在构图方面。明确 “点”构图、“线”构图、“面”构图的方法，以及适用拍摄的场合；使得构图变得有涵义、具有美感与灵气。
指导学生实践，将构图印象用于实践摄影。
针对学生构图平淡无奇的情况；确定一种构图方式，让学生在校园拍摄场景。指导学生构图后，进行拍摄。
教学目标
知识目标：通过探究学习，认识摄影有反映现实生活的作用，会分析摄影作品所表现出的思想感情；理解并应用基本的摄影构图。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。。
技能目标：能运用所学摄影构图知识记录自己或周围人们的生活，并表达自己的情感。；
情感目标：通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性化全面发展。任务驱动教学法、启发性教学、学生自主探索学习
五、教学重难点
教学重点： 1.推敲拍摄主体物的单纯性鲜明性2.寻找巧妙的拍摄角度3.选择合理的拍摄构图形 式
教学难点：领会摄影艺术作品承载的巨大个人和社会魅力，理解摄影艺术的强大记录功能。
六、教学过程
教学导入：
同学们在以往的生活中一定也有很多难忘时光，和精彩的瞬间。那大家会采用什么方式来记录这份美好呢？是一段文字，一幅照片，还是镌刻在头脑中的某一个记忆？接下来，看看老师选择了什么样的方式？师：同学们请说什么样的方式？生：摄影！是的，同学们的信息捕捉能力很强嘛，老师选择了摄影的方式。同学们今天就让我们一起来探讨学习，如何拍好一张照片，记录留住精彩的瞬间。（板书：留住精彩的瞬间）
教学过程：
第一部分 课中研学：（寻美）
活动一：突出主体，主题鲜明
(ppt4)，师：这是老师的朋友，我的专业相机 ，他是有机身，镜头，快门等组成。他陪我在走过很多地方，记录过许许多多精彩的瞬间。现在老师邀请同学们来尝试一下，拍摄一下我们的同桌。（3个同学拍照照片）
师:请同学们选择一下，你更喜欢那一张？原因何在？
生：第（*）张 因为这张照片（主体突出简洁）
（师：太好了，你们的观察能力真的很敏锐，一幅好的照片有一个鲜明的主体，一般情况下，画面中的主体物越单纯，呈现出来的摄影作品主题就会更明确。所以，要拍好一幅照片，首先我们要学会的，就是对拍摄主体物做减法，使画面简洁。这也是刚才同学们一致认为第（*）张照片好的原因。
表达主题：
当然，主体物的单纯并不等于画面的简单，我们一起来欣赏一幅摄影作品（切PPT7），画面的主体物非常单纯，只有一个人物头像，但从这幅作品中，你读到了什么？（举手示意）
生：读到了母亲的辛劳，无私奉献。
师：对，就是因为这样一幅极简的作品，或许比一个完整的母亲形象更能震撼人心，这就是主体物鲜明画面简洁的魅力！
（板书：拍摄主体物：鲜明.）
活动二、拍摄角度选择
衔接：一副好的摄影作品需要我们抓住主体。同时还有一个重要秘籍。（PPT8）我们平时仰望星空、瞭望平原、俯看大海，我们总是变换着不同的视角去欣赏着大自然的美貌，你们有没有想过，我么也可以尝试着从不同的角度去拍摄我们的作品呢？
（PPT9）同学们请看，同样是拍摄对象，换个拍摄角度呈现出的效果就截然不同，同学们课前我预习了拍摄角度包括
生（拍摄高度、拍摄方向、拍摄距离）下面检测我们自学能力到了
请一位同学演示并讲解一下尝试拍摄高度：请你变换不同的拍摄高度。生：这是俯拍，镜头在主体物的上方、平拍：镜头与主体物平行、仰拍：镜头在主体物的下方；师：这位同学讲得很好，大家应该给他一些鼓励，请回到座位上。
师：请你变换不同的拍摄方向。生：正面、侧面、背面。
师：我们可以围绕主体物旋转360度去寻找不同的拍摄角度。大家明白了吗？ 生：明白
师：谁来尝试变换拍摄距离？生：这是近距离拍摄，这是远距离拍摄；
师：距离的远近是相对的，如何变换拍摄角度，大家学会了吗？生：会了。
同学们思考，为什么我们要去寻找不同的拍摄角度呢？（PPT11）看看这些摄影师们，为了寻找不同的拍摄角度，在拍摄时不顾形象，甚至不顾危险， 他们为什么要这样做？
生：为了寻找最适合反应作品主题的拍摄角度。
师：对，非常好！
（PPT12）你们相信吗？巧妙地选择拍摄方向，你的手脚就能触碰太阳。
你们相信吗？巧妙地选择拍摄距离，你就拥有了控制事物变大变小的能力。（PPT14）原来打破常规的拍摄角度选择，会让照片变得如此生动、有趣、有意义。
(板书：拍摄角度：巧妙
合理地应用摄影构图形式：
要拍出一幅好的摄影作品除了主体物鲜明，讲究拍摄角度之外，还有一种行之有效的方法，让我们一起来探索吧！同学们回忆一下，我们学过构图形式都有：生：三角形构图、对称式构图、对角线构图、水平线构图、垂直式构图、斜线式构图、曲线构图等。

师：对，那我们一起来看看这些构图形式，在摄影艺术中的应用吧？请看这组作品：（PPT15）
这是老师拍摄去年拍摄的“青海湖”
师：它们在构图形式上有什么共性？生：都是水平线构图。（PPT15：水平线构图）
师：这样构图的照片会给你带来什么样的心理感受？如果要在下面的词语中选择，你们的答案是？生：平稳、宽广、安静等（PPT15：“平稳、宽广、安静”字变
红） 师：同学们的识图能力很准确，在以后的拍摄中，当需要表现平稳、宽广、安静等画面效果时，我们可以尝试选择水平线构图的形式。（PPT16）我想请一位同学上来找一下这组摄影作品在构图形式上的共性，用笔勾画出来；（举手示意）请你来。（学生勾画出斜线）
7/16师：告诉我，这是什么构图形式？生（齐声）：斜线式构图、对角线构图（PPT16文字跟上）师：对，对角线构图是斜线构图中的一种特例，这样的构图形式会给你带来什么心理感受？（手势提醒下面同学不说话，生独自勾出词语：运动、紧张、不安）
师：大家同意吗？生：同意。
师：请你回到座位上，（给予鼓励）同学们，当拍摄需要表达运动、不安、紧张等画面效果时，我们可以选择斜线构图的形式。
师：（PPT17）再请一位同学根据我们刚才的思路为大家分析、讲解一下这组作品。有谁愿意？