人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计

这是一份人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计，共5页。

知识与技能目标：[来源:学&科&网]
认识四个个生字。理解“株、因、走、释……”等词语。掌握九个要求会写的生字。
能力、方法培养目标：[来源:学&科&网]
正确、流利的朗读课文，背诵课文。
情感、态度、价值观目标：
理解寓言要说明的道理。
1.认识4个生字。会写“守、株、待……”等9个生字。
2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。
理解寓言要说明的道理。
课件
一、激趣导入：
看图猜成语。
（生：拔苗助长、画蛇添足、坐井观天）
师：它们都时寓言故事。
什么是寓言？
师：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
看课文视频，这篇文章主要写什么内容？
听读课文。
思考：这则寓言讲述了一个怎样的故事？
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）思考：“守株待兔”什么意思？
3.检查自学情况。
（1）出示需认识的生字（课件出示）
sòng gēng shì jì
宋 人 耕 地 释 放 希 冀
指名认读，相机正音。
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
4.理解词意（把词语和意思用线连起来）
株 放下
走 希望。
因 古代用来耕田的一种农具。
释 露在地面上的树的根或茎。
冀 跑。
耒 于是。
二、生字书写
出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
指导写字：
（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：“守”书写指导：“宀”略宽，“寸”字横长，竖钩有力。
组词、造句
出示生字：
“株”书写指导：左窄右宽，“木”捺改点，“朱”两横上短下长。组词、造句
出示生字：
“待”：左窄右宽，“土”底横长，盖住“寸”的横。组词、造句
出示生字：
“宋”：上窄下宽，“木”字的横在竖中线上，撇、捺舒。组词、造句
出示生字：
“耕”书写指导：左窄右宽，“耒”首笔是横，末笔捺改点。
组词、造句
出示生字：
“触”书写指导：左右宽窄相当，整体书写宜紧凑。组词、造句
出示生字：
“颈”书写指导：左右等宽，左边末笔改提，右边末笔有力。组词、造句
出示生字：
“释”书写指导：左窄右宽，“采”捺变点，右边捺伸展。
组词、造句
出示生字：
“其”书写指导：横画间隔均匀，末横最长，撇、点有支撑之势。组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、再读课文理解寓言的意思。
1. 守株待兔。回答问题。
这则语言讲了一个什么故事？
（生：这则寓言讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，结果一只兔子也没有得到的故事。）
2.释题：题目“守株待兔”什么意思?
师：守：守着。 株：树桩。 待：等待。
（生：守着树桩，等待兔子。）
思考：这个人是谁？为什么要等兔子？
3.读第一句话，思考：课文的主人公是那国人？他是做什么的？
师：宋：宋国人。 耕：农民。
（生：宋国有个农民。，这个人是宋国人。）
4．读二、三句。理解句意。
师：走：跑。 触：撞。 折颈：脖子断了。 [来源:学。科。网Z。X。X。K]
（生：田中有一个树桩。一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，撞断脖子死了。）
5. 读第四句。理解句意。[来源:学&科&网]
师：因：于是。 释：放下。 耒：农具。 冀：希望。
（生：于是他放下农具，守在树桩旁边。希望能再得到一只兔子。）
6.读第五句，理解句意。
师：复：又。 身：自己。
（生：这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。）[来源:Z*xx*k.Cm]
师：想象一下怎样嘲笑？
四、课堂小结：
再读课文：思考：这则寓言告诉我们什么道理？
师：这则语言告诉我们不要存有侥幸心理，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，没有任何收获。
五、布置作业：
1.背诵课文。
2.用自己的话说说寓言的意思。
3.找找寓言故事，为开故事会做准备。
七、板书设计：
[来源:学.科.网][来源:学&科&网]
守株待兔
起因——兔触株而死
守株待兔 经过——守株待兔 不能寄希望于意外
结果——不复得兔，为宋国笑
学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣，因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事，如《郑人买履》《掩耳盗铃》《指鹿为马》等，让学生按照本文的学习方法阅读、品味、感悟，那么学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内外的结合。