小学人教部编版17 我变成了一棵树教案设计

这是一份小学人教部编版17 我变成了一棵树教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，再读课文，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。


知识与技能目标：
认识7个生字。正确读写“形状、秘密、巧克力”等词语。掌握13个要求会写的生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文。说说你觉得哪些想象有意思。
情感、态度、价值观目标：
读懂课文内容，明白妈妈永远是了解孩子的，体会伟大的母爱。
1. 认识7个生字。正确读写“形状、秘密、巧克力”等词语。掌握13个要求会写的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，明白妈妈永远是了解孩子的，体会伟大的母爱。
课件
一、激趣导入：
1.出示树林图。
师：树林里的树真多呀，有杨树、柳树、松树还有柏树，它们棵棵挺拔茂盛。它们静静地欣赏着周围的美景，这也是一种玩耍。
在这些树中，有一棵是我们课文的主人公变的……
2.板书课题——我变成了一棵树。
师：看到这个题目你有什么疑问吗？
（生：1）“我”为什么会变成一棵树？
2）“我”变成一棵树后有哪些奇妙的经历？
3） 妈妈还认识我吗？）
3.师：带着这些疑问，我们听读课文。
思考：这篇文章主要写了什么内容？
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。[
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。
3. 检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
xī yǎng è dīnglíing cháng cù
希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋排骨
指名认读，相机正音。
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
4. 理解词意（借助语境，引导学生理解词意）
【奇怪】：跟平常的不一样。
【了解】：知道的很清楚。
【秘密】：有所隐蔽，不让人知道。
【【到底】：究竟；直到尽头。
二、生字书写
出示生字:状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、麻、烦
指导写字：
（1）师范写，重点指导“状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、麻、烦”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
“状”书写指导：左窄右宽。左部竖长而直。组词、造句
出示生字：
“狐”书写指导：左窄右宽。“瓜”第三步竖段在竖中线右侧。组词、造句
出示生字：
“狸”：指导书写：左窄右宽，“里”字起笔于书中线，底横长。组词、造句
出示生字：
“丁”：指导书写：整体居中。横舒展，竖钩的竖在竖中线上。组词、造句
出示生字：
“零”书写指导：上窄下宽。“雨”四点呼应；“令”撇捺舒展盖下。组词、造句
出示生字：
“巧”书写指导：左小右大，“工”下笔改为横，右部竖折短，折笔自然。组词、造句
出示生字：
“克”书写指导：“十”横略短；“口”上宽下窄，“儿”末笔圆润钩出。组词、造句
出示生字：
“肠”书写指导：左窄右宽，右部首笔要一笔写成。组词、造句
出示生字：
“续”书写指导：左窄右宽。右部末笔是点。组词、造句
出示生字：
“继”书写指导：顶部和底部左右平齐，右部竖折托住米。组词、造句。
“抬”书写指导：左宽右窄，“口”上宽下窄。组词、造句。
“麻”书写指导：“广”横不宜过长，但要盖住下面；里面的第一个“木”最后一笔改为点。组词、造句。
“烦”书写指导：左窄右宽，“页”字的第三笔在竖中线上，最后一笔是点。组词、造句。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、再读课文、理清课文层次
1.指名朗读课文。回答问题。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？
（生：这篇课文写出了赵州桥的特点。）
（2）这篇课文有几个自然段？
（生：23个）
（3）理清课文的层次，概括每层的意思。
第一部分（1—4）：我的希望实现了，我变成了一棵树。
第二部分（5—11）：我的变成了一棵树，上面长满了各种鸟窝，妈妈也住进来了。
第三部分（12—23）：小动物们认不出“我”的口水，可是妈妈早就认出了我。
2.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）朗读课文第一部分。说说妈妈喊我吃饭时，我在干什么?
（生：我正在玩耍）
师：这和变成大树有什么关系？
出示重点句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。齐读。
（生：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰，所以变成了树。写出了小孩子贪玩的个性。）
出示重点句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!
师：为什么用“冒”字，而不用“长”字?
（生：“冒”字说明树枝长得很快，很突然。”长“的速度赶不上”冒“不能突出故事的神奇。）
（2）默读课文第二部分。思考：“我”变成一棵树后发生了哪些事情？
A 出示重点句子：
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（生：第一件事，我身上长出了各种鸟窝。
师：红色部分运用了什么修辞方法？。
（生：这句话运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了鸟窝在风中摇曳的情景。）
B 出示重点句子：
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
师：发生了什么事情？
（生：请小动物来居住）
师：这句话告诉我们“我”是个有爱心的孩子。
C 出示重点句子。
她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下， 妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
师：发生了什么事情？
（生：妈妈住进了鸟窝。）
师：思考：“我”为什么高兴？又为什么失望？
（生：“高兴”是因为我变成一棵树，居然是你没有被妈妈认出来，“我”很得意。“失望”是因为妈妈那么爱我，却连我也认不出来，“我”有些难过。因此变得有些失望。）
（3）自由朗读课文第三部分。说一说：妈妈住进来后发生了什么事情？
A 出示重点句子：妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶...她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
（生：妈妈请小动物们吃好吃的。）
师：这说明妈妈很喜欢小动物
B 出示重点句子：唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
师：“我”为什么后悔了？
（生：因为我变成树后得不到小动物和妈妈的关注，也不能和他们交流。）
C妈妈真的没有认出我吗？
出示重点句子：“小馋猫，肚子饿了，对吧?英英!”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
（生：原来妈妈早就认出了我，一直关注我呢。）
D 出示第22自然段。
噢，最了解我的人到底还是妈妈。
师：这两句话告诉我们什么：
（生：点明中心，世界上最了解孩子的永远是母亲。孩子是母亲永远不会认错的天使。）
E 出示最后一段：
哎呀，她是怎么知道我的秘密的?
师：结尾写两个问句，你觉得怎样？
（生：问句结尾，能引起读者的思考，使文章回味无穷。）
（4）齐读全文。
四、课堂小结：
1.这篇课文的主旨是什么？
五、布置作业：
作者展开想象，写了自己变成一棵树后的情景，如树上长着各种形状的鸟窝，小动物们猜测“我”的口水时什么等，想象奇特，引人入胜。
运用想象写一写你时一滴水珠的情景。
六、板书设计：
我变成了一棵树
“我”不向回家吃饭，变成了一棵树。
“我”身上长满了鸟窝，住进了很多小动物 童真童趣
妈妈给鸟窝里的小动物们带来了很多好吃的 母爱伟大
”我“肚子咕噜噜叫哦，饿得流口水
妈妈点明了“我“变成了一棵树
本单元是习作单元、想象单元，不局限孩子的思路是最基本的要求。所以在课堂分层次指导学习。本篇文章结构相对不是非常紧凑，但是深入研究就可以发现，每一次的想象都是和自身现实生活连接的。所以我提炼出相对重点的句子，让学生重点读，然后总结发生的事情。收效很好。在布置作业时，根据本节课的重点时和想象，我又布置了一片想象的片段，让学生插上想象的翅膀自由飞翔。