人教部编版一年级下册3 一个接一个教案

这是一份人教部编版一年级下册3 一个接一个教案，共8页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，讲授新课等内容，欢迎下载使用。


1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.正确朗读课文，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
3.了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。
认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
1.正确朗读课文，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
2.了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。
一、激趣导入：
1.同学们，你遇到过不如意的事情吗？今天我们要学习一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?
板书课题《一个接一个》，齐读。
2.走近作者：
金子美铃，日本童谣诗人。她的作品洋溢着绚丽的幻想，被当时的日本诗坛誉为“巨星”。
代表作品：童谣诗集《向着明亮那方》
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
jiē jià zài zuò ɡè zhǒnɡ
接 觉 再 做 各 种
yànɡ huǒ bàn què yě qù zhè
样 伙 伴 却 也 趣 这
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读词词。（课件出示）
bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ
不 过 各 种 各 样 伙 伴 做 梦
shuì jià zhè me què shì yǒu qù jiē zhe
睡 觉 这 么 却 是 有 趣 接 着
多音字：
觉jià（ 睡觉）jué（感觉）
种zhǒng （种子）zhòng（种树）
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【影子】：物体挡住光线后，应在地面或其他物体上的形象。本课指小朋友映在地面上的形象。
造句：我喜欢玩踩影子的游戏。
【各种各样】：具有多种多样的特征，或具有各不相同的种类。本课指睡觉后做的多种多样的梦。
造句：商店里有各式各样的衣服，漂亮极了。
二、生字书写
出示生字：过、各、种、样、伙、伴、这
指导写字：
（1）师范写，重点指导“过、各、种、样、伙、伴、这”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
过 ɡuò
结构：半包围
部首：辶
组词：过去 经过
造句：我上学的路上会经过一条小河。
各ɡè
结构：上下
部首：夊
组词：各种 各自
造句：菜市场里摆满了各种各样的蔬菜。
种 zhǒnɡ
结构：左右[来源:学。科。网]
部首：禾
组词：种子 种类
造句：田里的种子都发芽了。
样 yànɡ
结构：左右
部首：木
组词：样子 怎样
造句：他生气的样子很可爱。
伙huǒ
结构：左右
部首：亻
组词：伙伴 团伙
造句：周末，他们成群结伙去郊外玩。
伴bàn[来源:Z#xx#k.Cm]
结构：左右
部首：亻
组词：伙伴 陪伴
造句：妈妈陪伴着弟弟去逛公园。
这 zhè
结构：半包围
部首：辶
组词：这么 这里
造句：原来小花猫藏在了这里啊！
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
读课文，仔细观察课文插图，你发现插图对应的分别是哪件趣事？
（出示图片）：月夜踩影子 听老师讲故事 做各种各样的梦 和小伙伴跳房子

四、讲授新课：
1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示：第一小节）
自由读一读第1小节，读完你能感受到“我”的表情有怎样的变化吗？
月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫着：“快回家睡觉！”
唉，我好想再多玩一会儿啊。
（课件出示）出示“月夜里，正玩着踩影子，就听大人叫着‘快回家睡觉！’”（板书：踩影子 回家睡觉）心情：快乐---沮丧
结合图片说一说：“我们”是怎么玩踩影子的？
示例：月光下，我们的影子随着身子来回地跑动，我们在对方的影子上来回地踩，都想看一看能不能把影子踩住。
（3）同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。
出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”
理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。
学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。
学生二：从玩时的快乐变成无奈。
是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？
出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”（板书：做各种各样的梦）
小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？
小组讨论交流，全班展示交流。
谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？
转折：沮丧——期待
“我”是一个开朗乐观的孩子
（5）和老师一起来读一读第一小节吧，看大家能不能读出小作者的心情变化。
指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊!”要读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。 “不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。（板书：做梦）
（6）练习朗读。评价朗读。
2﹒学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出示：第二小节）
正做着好梦，
又听见大人在叫：“该起床上学啦！”
唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心哪！
（1）自由读第二小节。
（2）（课件出示16）出示“正做着好梦，又听见大人在叫：‘该起床上学啦！’”（板书：起床上学）
同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。
（3）（课件出示17）出示“唉，要是不上学就好了！”
理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。
预设：从“唉”看出我的无奈。
预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。
思考：这句话体现了什么？
这句话是描写“我”因贪睡不想上学的心理，体现了儿童天真烂漫的特点。
（4）不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪里看出来的？
（课件出示）出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”（板书：能见到小伙伴）读出感叹句的开心的语气。
她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？
学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。[来源:Z#xx#k.Cm]
展示：我们都玩“跳房子、踢毽子、老鹰捉小鸡、跳绳”等。
（5）指名读，齐读。
3﹒学习第三小节。
（1）自由读第三节，找一找：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什么呢？
出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”（课件出示）（板书：跳房子 上课铃响）
和小伙伴们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听到了上课铃声”又怎么样呢？结合自己的实际，谈一谈。
①会很不开心，很舍不得。
②会很扫兴，因为不能玩了。
（2）但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。（课件出示）
出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”（板书：听老师讲故事）
从这句中你听出“我”对上课的（期待）
（3）思考：这句话体现出“我”是一个怎样的孩子？
这句话体现了“我”既是一个活泼好动的孩童，又是一个爱学习的好学生。
你喜欢听老师讲故事吗？
（4）结合图片说一说：老师是怎么讲故事的？
示例：老师站在讲台上，绘声绘色地讲着“小英雄王二小”的故事，我们都听得入迷了。
请读出作者的对上课的期待之情。
指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。
（5）学生练读，指名读，评价读，齐读。
4.听老师读第四小节，想一想：这两句话体现了小作者怎样的性格特点？
别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
这儿童诗体现了儿童的天真可爱，朗读时语调要轻快活泼，充满童真童趣。
想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿写一段。
同桌说一说，找代表说。
展示交流：我有相同的经历，星期天早上想睡个懒觉，可妈妈催我按时起床读英语，我很不愿意，可一想到只有天天坚持早读，才能在英语竞赛中取得好成绩，就又高兴地起床了。
拓展升华：
课文主旨：
本课通过写“我”一天的活动和心理的转变，突出了孩童的天真和快乐，赞美了少年儿童积极乐观的心态。
拓展延伸：
全都喜欢
——金子美玲
我好想喜欢啊，
这个那个所有的东西。
比如葱，还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢。
因为家里的菜，全都是妈妈亲手做的。
我好想喜欢啊，
这个那个所有的一切。
比如医生，还有乌鸦。
我都想一个不剩地喜欢。
因为世界的全部，
都是上天创造的。
课堂小结：
这节课，我们知道了生活中一件接着一件有趣的事情给我们带来了快乐，让我们的生活变得丰富多彩，所以我们要珍惜现在的生活，过好每一天。
作业布置：
1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2.读一读金子美玲的其他作品。
3.假如当你睡得正香时，你的闹钟响了，这时，你会怎样劝说自己？
板书设计：
踩影子---开心
回家睡觉---可以做各种各样的梦 童年的美好
一个接一个 起床上学----能见到小伙伴 童心的可贵
上课铃响----能听老师讲故事
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。