2020-2021学年8 静夜思教案设计

这是一份2020-2021学年8 静夜思教案设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，讲授新课等内容，欢迎下载使用。

1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。

会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
1.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
一、激趣导入：
1.同学们，图中的人在干什么，他在看些什么？（月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
板书课题《静夜思》，齐读。
知识链接：
月亮的别称：
初月如钩，故称银钩、玉钩。传说嫦娥住在月亮中，故称月亮为嫦娥。人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
走近作者：
李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，被称为“诗仙”。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
yè sī chuáng guāng yí
夜 思 床 光 疑
jǔ wàng dī gù
举 望 低 故
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
识字方法：
熟字比较：低--底 望--忘 疑--凝
加一加：古+攵=故 木+广=床 田+心=思
生活识字：夜---黑夜 光--灯光 月光
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
二、生字书写
出示生字：思、床、前、光、低、故、乡
指导写字：
（1）师范写，重点指导“思、床、前、光、低、故、乡”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
思 sī
结构：上下
部首：田
组词：思念 思考 思想
造句：我很认真地思考老师提出的问题。
床 chuáng
结构：半包围
部首：广
组词：上床 床上 床底
造句：晚上，我早早上床睡觉。
[来源:学.科.网]
前 qián
结构：上下
部首：丷
组词：前进 前面
造句：我们在雨中前进。
光 guāng
结构：上下
部首：儿
组词：月光 阳光
造句：今晚的月光真美。
低 dī
结构：左右
部首：亻
组词：低头 低下 低级
造句：弟弟做错事了，低头认错。
故 gù
结构：左右
部首：攵
组词：故乡 故事 故意
造句：爸爸每天晚上都会讲故事给我听。
乡 xiāng
结构：独体
部首：乙
组词：故乡 乡镇
造句：我的故乡在河北。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
数一数，全诗一共 行。第一、二、四行末尾的字分别是_____、 _____、 _____，押韵________ 。 （4 光 霜 乡 ang）
4. 诗题“静夜思”该怎么理解？
在安静的夜里的思念。
四、讲授新课：
1﹒教正确、有感情地朗读古诗，读准诗中本课会认的字，边读边想象这首诗所描述的画面。
静夜思
李白
床 前/ 明 月 光，
疑 是/ 地 上 霜。
举 头/ 望 /明 月，
低 头/ 思/ 故 乡。
思考：读完古诗，你知道这首诗是诗人在什么时间写的吗？（晚上）
（2）这是一个怎样的夜晚呢？（有月亮的夜晚）
2.和老师一起来读一读前两句诗，说说这两句诗描绘了怎样的景象。
（1）床前明月光。疑是地上霜。疑：好像。
运用了比喻的手法。
诗人看着天空中明月想到了什么？诗人把明亮的月光比作铺在地上的霜。
（2）诗人看到霜了吗？
“疑是地上霜”的意思是好像给地上铺了一层白霜，所以诗人并没有看到霜，而是把月光想象成了白霜。
（3）请同学们想象画面，自由说说诗句的意思：
明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。
（4）这样的环境描写给你怎样的感觉？
银白色的月光洒在地上，像铺上了一层冰冷的霜，环境如此冷清，再加上诗人远离家乡和亲人，就更让人感到冷清了。
3.听老师读一读后两句诗，边听边想象诗句描写的画面。
（1）举头望明月，低头思故乡。
举头：抬头。“举头”与“抬头”是一对反义词，由明月想到了故乡，见景生情。
（2）请同学们想象画面，自由说说诗句的意思。
抬起头看着明亮的月亮，低下头思念起故乡。
（3）本诗中诗人由圆月想到了团圆，有联想到自己身在外乡，不由地想起自己的故乡及亲人，抒发了诗人对亲人的无比思念和对家乡的热爱之情。
拓展升华：
1.四人小组合作：说说整首诗的大致意思。
床前有明亮的月光，好像给地上铺了一层白霜。抬起头看着明亮的月亮，低下头思念起故乡。
2.联系生活实际，体会诗人对家乡的思念之情。
这首诗描写了在寂静的夜晚，诗人仰望窗外的明月想念家乡的情形，表达了诗人对故乡亲人的思念之情。
拓展延伸：
说一说：你之前还学过李白的哪首诗？
赠汪伦
李白 【唐】
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
古朗月行
李白 【唐】
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
课堂小结：
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
作业布置：
1.把今天新认识的字和古诗背诵给父母或朋友听听。
2.你还知道哪些李白的诗，快来和大家一起分享吧！
板书设计：
夜深人静：明月--霜
静夜思 举头 望明月
思念故乡
低头 思故乡
古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。