人教部编版一年级下册课文 515 文具的家教案设计

这是一份人教部编版一年级下册课文 515 文具的家教案设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，六自然段等内容，欢迎下载使用。
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。

认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
初步养成爱护文具的习惯。
一、激趣导入：
1.同学们，小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊。
（出示图片）
板书课题《文具的家》，齐读。
2.知识链接：
爱护文具
小文具，要爱惜。
小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。
好孩子，能自理。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
jù cì diū nǎ xīn měi
具 次 丢 哪 新 每
pīnɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ
平 她 些 仔 检 查 所
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）识字方法：
猜字谜识字：丢——去字头上一把刀。
形近字比较：具-真 次-吹 丢-去 她-他 哪-那
加一加：木+旦=查 口+那=哪 亲+斤=新 亻+子=仔
减一减：海-三点水=每 苹-草字头=平
辨识多音字：
兴：爸爸说周末要带我去旅行，我高兴（xìng）得手舞足蹈。
Xīng兴奋
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
平平安安:没有事故，没有危险，平稳安全。
办法:处理事情或解决问题的方法。
从此:从这个时候起。本文指从贝贝知道文具盒是文具的家那天起。
仔细:细心。
二、生字书写
出示生字：文、次、找、平、办、鱼、朵、美
指导写字：
（1）师范写，重点指导“文、次、找、平、办、鱼、朵、美”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
文wén
结构：上下
部首：文
组词：文化 文学
造句：她看了很多文学方面的书。
次 cì
结构：左右
部首：冫
组词：名次 次序
造句：同学们按名次上台领奖。
找 zhǎ
结构：左右
部首：扌
组词：寻找 找到
造句：经过大家的努力他终于找到了亲人。
平 pínɡ
结构：独体字
部首：干
组词：平时 平常
造句：他平时五点下班。
办 bàn
结构：独体字
部首：力
组词：办法 办公室
造句：他的办公室很豪华。
让rànɡ
结构：左右
部首：讠
组词：让座 礼让
造句：在公交车上，小明主动给老人让座。
包bā
结构：半包围
部首：勹
组词：书包 包裹
造句：快递员送来了新包裹。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
数一数，课文一共 个自然段。我会给每个自然段标上序号。 （6）
大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
课文写的是（贝贝）和（妈妈）之间发生的事。（贝贝）总丢文具，（妈妈）告诉她，文具也是有家的，应该每天让文具也平平安安回到自己的家。
讲授新课：
“文具的家”是指什么？（文具盒）
贝贝有哪些文具？（铅笔 橡皮 转笔刀）
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示）
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示）
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：（课件出示）
“我一回到家，就 。”[来源:学+科+网]
“上课铃声一响，我们就 。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。（课件出示）
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）
3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。（课件出示）
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）
课文主旨：
本文写的是一个名叫贝贝的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的文具，在妈妈的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜文具的好孩子的故事。
拓展延伸：
三字经：使用铅笔
小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。
学写字，三指捏。身坐正，头不斜
课堂小结：
同学们，我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”
课堂练习
一、看拼音写词语。
wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de
（ ） （ ） （ ） （ )
měi tiān pínɡ ān zhè xiē
（ ） （ ） （ ）
二、写出带有下列偏旁的字。
斤 （ ）（ ） 冫（ ）（ ）
扌（ ） （ ） 讠（ ）（ ）
参考答案：
一、文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些
二、斤：听 折 冫：凉 冷 扌：打 拍 讠：让 认
作业布置：
1.抄写今天学习的生字词。
2.观察自己的文具盒，向爸爸妈妈介绍你的学习用品。
3.养成自己收拾文具和珍惜文具的好习惯。
板书设计：
起因：铅笔、橡皮 找不着

文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具

结果：仔细检查 带文具回家

成功之处：
教学中，让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。
不足之处：
1.范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
2，范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。