英语六年级上册Unit 2 I want to go to Shanghai.教案设计

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 题目 外研社新标准三年级起点六年级上册Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.教材分析本单元位于六年级上册第9模块的第2单元。课文的情境是Sam，Amy, Mum 和Dad一起讨论去中国旅游,他们分别谈论了自己想去的城市及原因。本课涉及的重点句型I want to go to…. 在前一单元学生已经接触过。介绍方位的句型It’s in the…of…．和介绍某地有某物的句型There is/are…. …have/has got….  句型学生也分别在第1，2，3模块有所接触，教师应该充分利用旅游Travel的话题，帮助学生从where，how, what, what can do和feeling五个方面有逻辑的谈论一个旅行地点，并提供语言结构范式，帮助学生进行遣词造句。知识目标词汇：全体学生能够认读和理解：should；掌握字母组合ould的发音句型：1. 全体学生能够运用I want to go to….谈论自己想去的地方；      2. 全体学生能用It’s in the…of…/ It’s in…． There is/are….  It has got…. I can…,句型谈论某地。技能目标学生能够根据语言结构范式进行遣词造句。学生能够从where，how, what, what can do和feeling五个方面有逻辑的谈论一个旅行地点学生能够规范书写句子和作文（首字母大写，间距，标点符号）情感态度目标小组合作培养团队协作意识，并促进心智的发展。了解祖国的山川江河，增强爱国意识。教学重难点 学生能够准备，流利，带有感情地朗读故事，能够复述故事内容。学生能够在语言结构范式的帮助下，从where，how, what, what can do和feeling五个方面进行遣词造句，完成关于Travel的小作文。教具准备PPT, flash动画课件，词条，单词卡片。 导     学     过    程  活动进程教师导学学生活动设计意图   Step1　 　Greeting&Warmer　 　Greet to studentsGroup competition. Greeting  师生互致问候 小组比赛培养学生的团队意识，激发学习兴趣，增加课堂活动的参与度。Step2　 　　 　Lead-in教师播放一段关于祖国山川的视频，询问学生寒假想去哪里。Where do you want to go?  Task 1: Free Talk学生观看视频,自由谈论想去的地方。I want to go to… 通过视频展示祖国大好河山，学生自由谈论想去的地方。    Step3     　    Presentation    教师播放故事动画，提出问题：Who are in the story?Where do they want to go?教师提出任务，抛出关键问题。Why do they want to go to these places? 播放录音，检查理解。利用思维导图板书梳理故事线索，为后续学生的复述故事做示范。教师提出分层任务:Read the story: Role play the story: Retell the story: Task 2: Watch and Find学生带着问题仔细观看动画视频，并回答教师提问。Task 3: Read and Circle小组合作，齐读故事，并勾画出原因。 学生齐声跟读故事。在教师的引导下，学生根据思维导图板书复述故事。Task 4: Group Work学生六人小组，根据组内实际情况，选择不同的任务完成.通过对who, where，why三个关键信息的捕捉，帮助学生感知故事内容，思维导图板书便于学生复述课文。  教师提供不同难度层次的活动，激发学生的参与度和积极性。 Step4 　 Activity1、 通过思维导图板书，教师梳理谈论一个地方时会涉及到的三个方面内容：How, Where, What2、 思维导图呈现谈论旅游travel时可能涉及到的板块：where，how, what, what can do和feeling，并提供语言结构范式，帮助学生遣词造句。3、 提供范文，再次梳理行文逻辑结构。 书写三要素的提醒：Capital letter; Space;  Punctuation.        4、 完成worksheet 5、Show Time学生根据课文内容，思考并总结出How, Where, What 在教师的带领下，学生梳理每个板块的语言结构范式。              Task 5: Worksheet学生选择一个想去的地方，完成一篇小作文。              学生展示小作文。 教师通过对课文内容的梳理，和学生一起归纳How, Where, What。通过思维导图，帮助学生梳理行文的逻辑顺序（where，how, what, what can do和feeling）；教师提供的语言范式能够帮助学生后续更好的完成遣词造句。书写三要素的提醒帮助学生树立规范意识。  Step5Homework1、  完成思维导图写话题单。2、  有感情德朗读M9U2课文。板书设计                  Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai.