六年级下册1. 色彩的联想教案

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

设计者

实施者

学科指导者

信息技术指导者

课件制作者

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

在美术课堂教学中，要面向全体学生，不断激发他们的学习兴趣，在教学中关注他们对文化与生活的联系，同时注重创新精神的培养。 

建构主义教学观认为，教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”，并提供一定的“支架”和辅导。同时“支架”应该随着学生理解的深入而逐步拆减或重新组合。学生应该在教师的帮助下，发展自己控制学习过程的能力。本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

尊重学生生活经验、知识经验、技能经验是教师基本思想准备。通过欣赏分析实践、学科整合来丰富学生的感知能力，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生综合思维水平，是课标中提出的重要理念。

本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律，进而认识色彩在造型活动中的作用。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

电子白板，计算机，投影仪。

教学背景分析

《美术课程标准》中指出，美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，它要求学生在学习中能凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。美术课程应注重内容与学生的生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

教学目标

教学目标：

1、知识：了解色彩具有象征性，了解色彩在生活中的象征意义。

技能：借助色彩的联想，能利用色彩的象征性创作一幅表达情感的色彩作品。

2、经过欣赏、分析、实践的学习过程，初步学习用色彩的象征性来表达自己情感的方法。

3、培养学生对色彩学习的兴趣，感受色彩的联想带来的审美享受。培养学生对自然、对艺术的热爱之情。

教学重点：了解色彩在生活中的象征意义，学习用色彩表达自己的情感。

教学难点：利用色彩的象征性，把颜色恰当地组合，以表现联想内容。

学习效果评价

评价方式

评价方式：我运用了——色彩，表达出了——样的感受。

评价量规：主题是否明确，色彩是否具有象征意义

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)

特色: 利用网络信息技术及白板等资源，使学生明白色彩的象征性与人的经验和联想有关，人们通过与自然界和社会的接触，逐步形成色彩的概念和联想。教师利用视听觉相结合的方式，欣赏、对比的方法来让学生关注情感的变化。通过小组讨论、师生探究、讲解法来让学生来感受、理解色彩联想的象征意义，解决教学的重难点。教师的演示法为学生创作色彩的联想做铺垫。让学生用看一看、说一说、想一想、画一画等方法来体验学习的乐趣，激发创作的兴趣。

不足: 网络技术使用的灵活性欠缺，还需多练习。并恰当地选择色彩进行创作的能力，及学习色彩知识的实际应用。

教学反思

《色彩的联想》是义务教育教科书六年级下册第一课，造型表现领域的课程。本课是在学生了解色彩基本知识的基础上，联想色彩，感受色彩，对色彩的情感进一步的认识和运用。所以本课是学生小学阶段对所学色彩知识的一个检验。 

对于色彩知识，学生从一年级就开始逐步学习：第一册《多彩的秋天》，第五册的《色彩滴染》、《美丽的染纸》、《四季》、第六册的《色彩斑斓的窗户》、第七册的《快快乐乐扭起来》、《生活中的装饰布》、第八册的《向日葵》、第九册的《画门神》、第十册的《色彩明度练习》、第十一册的《装饰色彩》、《色彩的纯度练习》，学生基本上了解和学习了不少色彩的基础知识。本课是在原来学习的色彩基础知识之上的总结、归纳和提升的课程。 

通过本课加入了网络信息技术及白板的使用，培养了学生的形象思维能力，初步认识色彩在造型活动中的作用，激发他们的色彩联想力，帮助学生欣赏、理解美术作品以及创作美术作品，提高学生的美术素养。