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小学数学青岛版 (五四制)一年级下册五 小小存钱罐——人民币的认识第2课时教案设计
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这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级下册五 小小存钱罐——人民币的认识第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，自主学习，小组探究，抽象概括，总结提升，回顾整理，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
年级
一年级
单元主题
小小存钱罐—人民币的认识
课题
有关元角分的简单计算
课次
第 2 课时
课标依据
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”“第一学段”中提出：
1.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
2.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
3.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
教学目标
1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。
3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学难点
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学准备
课件、人民币学具。
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，激趣导入。
师：大家对于人民币已经有了一定的认识，人民币有什么用途呢？这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！
出示教材情境图（见图1）：
图1
师：看到这么多琳琅满目的商品，相信你一定能很快能准确的说出他们的价格，老师这里有这样的一个问题？
你打算怎样解决呢？
用20元买一个 和一袋 够吗？
二、自主学习，小组探究
（一）师：拿20元买一个 和一袋 够吗？
1.梳理信息
师：要解决“20元买一个 和一袋 够吗”需要用哪两个信息？
师：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？
师：怎么解决这个问题呢？
2、预设汇报。
爱动脑筋的你是不是已经想到解决办法了。
我们可以先先用6元加9元，再用得数与20元比较。
计算的方法，6+9=15 15比20小,
3.精当点拨
师：为什么先算6元+9元呢？
师：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？
板书：6+9=15
师：那15元表示什么？
师：表示要花的钱。
师：你怎么知道6元+9元等于15元的？
预设：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。
强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。
师：最后一步干什么？
预设：比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。
课件展示做法。
5.总结算法
师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。
（二）解决问题：拿10元买一支 和一袋 够吗？
学生独立完成后，订正。
（三）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题
1. 理解题意
师：1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？
引导学生独立思考：用1元减去8角。
师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？
2.学生学习
出示活动要求：
（1）想一想：1元减8角怎么计算。
（2）试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。
（3）活动时间：5分钟。
3.汇报
预设1：我们可以摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。
其实也就是单位换算。1元=10角， 10—8=2（角）
预设：都是“元”的时候可以直接相加减，都是“角”的时候也可以直接相加减。
4.总结
师：用1元去买8角的橡皮，所以我们要先把1元化成10角，再从10角里拿走8角。剩下2角。看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位换算成是一样的才行。
（课件展示过程）把1元换成10角，再用10角-橡皮8角=2角
强调：在用不同面值的人民币购物时，遇到单位不统一的时候可以进行转换，想办法把单位转换成统一的单位再计算。几元加（减）几元就等于几元，几角加（减）几角就等于几角。
5.试一试
用1元钱买1支 ,还剩多少钱？
学生独立完成并订正。
三、抽象概括，总结提升
师：这一节课我们学习了人民币的简单计算，不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减。
四、回顾整理，课堂总结
师：通过这节课，你学到了什么呢？
生：通过本节课的学习，我们能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验。
从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。
由师生共同完成，最后教师的概要讲述，结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是“不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减”讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。
、
将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同完成。
教学反思
年级
一年级
单元主题
小小存钱罐—人民币的认识
课题
有关元角分的简单计算
课次
第 2 课时
课标依据
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”“第一学段”中提出：
1.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
2.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
3.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
教学目标
1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。
3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学难点
能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学准备
课件、人民币学具。
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，激趣导入。
师：大家对于人民币已经有了一定的认识，人民币有什么用途呢？这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！
出示教材情境图（见图1）：
图1
师：看到这么多琳琅满目的商品，相信你一定能很快能准确的说出他们的价格，老师这里有这样的一个问题？
你打算怎样解决呢？
用20元买一个 和一袋 够吗？
二、自主学习，小组探究
（一）师：拿20元买一个 和一袋 够吗？
1.梳理信息
师：要解决“20元买一个 和一袋 够吗”需要用哪两个信息？
师：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？
师：怎么解决这个问题呢？
2、预设汇报。
爱动脑筋的你是不是已经想到解决办法了。
我们可以先先用6元加9元，再用得数与20元比较。
计算的方法，6+9=15 15比20小,
3.精当点拨
师：为什么先算6元+9元呢？
师：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？
板书：6+9=15
师：那15元表示什么？
师：表示要花的钱。
师：你怎么知道6元+9元等于15元的？
预设：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。
强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。
师：最后一步干什么？
预设：比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。
课件展示做法。
5.总结算法
师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。
（二）解决问题：拿10元买一支 和一袋 够吗？
学生独立完成后，订正。
（三）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题
1. 理解题意
师：1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？
引导学生独立思考：用1元减去8角。
师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？
2.学生学习
出示活动要求：
（1）想一想：1元减8角怎么计算。
（2）试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。
（3）活动时间：5分钟。
3.汇报
预设1：我们可以摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。
其实也就是单位换算。1元=10角， 10—8=2（角）
预设：都是“元”的时候可以直接相加减，都是“角”的时候也可以直接相加减。
4.总结
师：用1元去买8角的橡皮，所以我们要先把1元化成10角，再从10角里拿走8角。剩下2角。看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位换算成是一样的才行。
（课件展示过程）把1元换成10角，再用10角-橡皮8角=2角
强调：在用不同面值的人民币购物时，遇到单位不统一的时候可以进行转换，想办法把单位转换成统一的单位再计算。几元加（减）几元就等于几元，几角加（减）几角就等于几角。
5.试一试
用1元钱买1支 ,还剩多少钱？
学生独立完成并订正。
三、抽象概括，总结提升
师：这一节课我们学习了人民币的简单计算，不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减。
四、回顾整理，课堂总结
师：通过这节课，你学到了什么呢？
生：通过本节课的学习，我们能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验。
从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。
由师生共同完成，最后教师的概要讲述，结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是“不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减”讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。
、
将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同完成。
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