小学数学人教版一年级下册数数 数的组成第2课时教案设计

第四单元 100以内数的认识

课题

读数和写数

课型

新授课

内容分析

本节课的教学，充分利用学生已有的经验，在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找方法。在实际教学中，学生读数并不难，而读准数却不容易。写数时，学生已有的知识基本能达到书写要求，但遇到整十数时容易出错。

课时目标

知识与能力

1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。

2.在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。

过程与方法

使知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数；在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。

情感态度价值观

在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。

教学重难点

教学重点

能正确读、写100以内的数。

教学难点

理解数位的意义。

教学准备

课件、小棒、计数器。

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、复习铺垫，情境导入

1.课件出示习题。

【设计意图】学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的，这些知识为学生正确读、写100以内的数打下了坚实的基础。2.情境导入。

师：猜一猜，老师手中是什么？(1颗珠子)

师：老师会用这颗珠子表示10，你们信吗？(出示计数器，把珠子放在十位上)怎么样，现在它表示多少？(10)

师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们学习数学的好朋友。看下面的计数器，你觉得怎么样？（课件出示）

学生已经认识过计数器，应该能够发现上面缺“个位”和“十位”。

师：同学们观察得真仔细，在你们的桌子上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同桌的两人互相合作，在计数器的相应位置写上个位和十位。

同桌间相互合作完成。（课件出示标明个位和十位的计数器）

【设计意图】通过猜珠子游戏，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出计数器，并将计数器补充完整(写上个位和十位)，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象，有利于学生回忆旧知识，为学习新知作铺垫。

3.揭示课题。

师：这节课我们来学习100以内数的读、写。(板书课题：读数和写数)

二、探究读数、写数的方法

1.初步感知。

课件出示教科书P36例3。每种颜色的纽扣各有多少粒？

师：同学们，课件上有一些五颜六色的纽扣，你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少粒吗？

黄纽扣有四十粒，绿纽扣有二十七粒，红纽扣有三十三粒。

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写呢？

学生同桌间交流想法。

2.两位数的写法与读法。

(1)教学“40”的写法与读法。

①摆一摆。

师：黄纽扣有四十粒，先用小棒摆一摆。

4捆小棒，1捆10根。

②拨一拨。

师：那你会用计数器来表示出4捆小棒的数量吗？同桌两人合作，在计数器上表示出来。

请一位同学在黑板上展示这种方法。

师：十位上的这4颗珠子，表示什么呢？个位上怎么1颗珠子也没有？

学生有在计数器上拨10和20的经验，应该能正确拨出40。也能由“十位上拨2颗珠子表示2个十”想到“十位上拨4颗珠子就是4个十”。个位上是0，不用拨珠子。

师：这个数怎么写呢？

指名学生在黑板上板书。

师：你为什么要这么写呢？个位上的0不写行吗？为什么？

学生基本上能够明白：十位上有4颗珠子就在十位上写“4”，个位上没有珠子，就在个位上写“0”。

师：这个数该怎么读呢？

板书：读作：四十

【设计意图】通过计数器的动手操作提升学生的思维能力，借助教具、实物的演示，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。

(2)知识迁移。

①出示27根小棒。

师：请你在计数器上拨出这个数，说说你是怎么拨的，然后写出“27”并读出来。

学生在计数器上表示出“二十七”。在写“二十七”时，先在十位上写“2”，表示2个十，再在个位上写“7”，表示7个一。在读“二十七”时，教师要强调从十位读起。

②出示33根小棒。

师：像刚才一样，拨、说、写、读这个数。

学生演示拨法。

师：两个“3”的意思一样吗？同桌相互议一议。

师小结：同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样，十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。

【设计意图】教师的提问(两个“3”的意思)，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”在不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的理解，初步感受“位值制”原则。

3.建立数感。

师：三种颜色的纽扣一共有多少粒？(一共有100粒)

(1)在计数器上拨珠。先一颗一颗地拨，在个位上拨9颗。

师：再拨一颗是几颗？

师：10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？

(2)在十位上，一颗一颗地拨，拨出9颗珠子。

师：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？

师：10个十是多少？怎样用计数器上的珠子表示？

学生已经知道10个十就是一百，有些学生从老师的计数器中也能知道百位在哪，根据已有知识能推想出在百位上拨一颗珠子是100。难点在于让学生再次经历，十位上满十，要向它的前一位进一，所以要在十位左边添一个新的数位“百位”，在百位上拨一颗珠子就可以表示一个百。教师注意引导学生边拨珠子边计数，帮助他们更好地理解“满十进一”的算理，建立数感。

(3)在计数器上表示出100。

学生在计数器上填“百位”，再拨出100。

(4)引导学生探究100的读法和写法。

师：对照计数器试写100，并读一读。

先在百位上写1，十位和个位上都是一个数也没有，就分别在十位和个位上写“0”。

【设计意图】通过整个纽扣图，使学生直观感受100，培养数感；通过操作使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的“十进制”计数法的基本原理；通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。

4.归纳读、写数的方法。

师：回顾自己写的数，读一读，想一想如何写数和读数？

写100以内的数，从十位上写起，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几；个位上一个数也没有，就写“0”。读100以内的数，十位上是几，就读几十，个位上是几就读“几”。读数和写数都是从高位开始。（板书）

三、练习巩固

1.完成教科书P37“做一做”第2题。

学生直接在教科书上完成，然后同桌间交流。

2.完成教科书P39“练习八”第5题。

学生独立完成后集体订正。

3.课件出示习题。

学生会猜到“93”和“39”两个数字，再根据实际选择，应为“39”。

四、课堂小结

师：今天这节课我们学习了什么？

板书设计

             读数和写数

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

读数和写数，都从高位起。

作业设计

暂留，未来结合我们的纸质产品填写

教学反思

本节课的教学，充分利用学生已有的经验，在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找方法。在实际教学中，学生读数并不难，而读准数却不容易。写数时，学生已有的知识基本能达到书写要求，但遇到整十数时容易出错。另外，在教学时，要加强指导学生规范书写。