人教部编版四年级下册第三单元语文园地教学设计

这是一份人教部编版四年级下册第三单元语文园地教学设计，共4页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，词句段运用，日积月累，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。


1.回顾、整理本单元学习的诗歌方面的知识，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人，认识“屈、渊”等10个生字。
3.读句子，注意句中描写颜色的词语，再找出其他描写颜色的句子和同学交流。读诗歌并仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句，加强语言积累与运用，激发孩子们主动学习的兴趣。
回顾诗歌方面的知识，识记10个生字。积累名言警句。
读诗歌并仿写诗歌
教师 多媒体课件，生字词卡
学生 预习园地内容
一、交流平台
1.课件分别出示俄国作家列夫·托尔斯泰、艾青关于诗歌的名言，激发学生的学习兴趣。
诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。（列夫·托尔斯泰）
诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。（艾青）
2.课件出示“交流平台”中的语句。
3.指名读，齐读。[
4.你还有什么独特的见解？引导学生说一说自己的体会。
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流：你还知道哪些鉴赏现代诗歌的方法吗？
鉴赏语言。 反复诵读，品味韵律。 抓关键词，推敲语言。
鉴赏形象。 捕捉意象，体察诗情。 调动想象，领略意境。
鉴赏感情。 知人论世，找准情感。 比喻象征，发掘内涵。
鉴赏手法。 修辞手法 表现手法 篇章结构
二、识字加油站
1.课件出示课本上的古代文人的名字，学生借助拼音读一读。
2.根据学生读的情况相机正音。
重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。
3.课件出示带拼音的生字，指名学生读、分组读、齐读。
4.学生介绍文化名人的有关资料，教师相机补充。
屈原（公元前340年——公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归）。 他是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
范仲淹（989年8月29日——1052年5月20日），字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。历任兴化县令、秘阁校理、陈州通判、苏州知州等职，因秉公直言而屡遭贬斥。康定元年(1040年)，与韩琦共任陕西经略安抚招讨副使，采取“屯田久守”方针，巩固西北边防。庆历三年(1043年)，出任参知政事，发起“庆历新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被贬出京，历知邠州、邓州、杭州、青州。皇佑四年(1052年)，改知颍州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追赠兵部尚书、楚国公，谥号“文正”，世称范文正公。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远 。有《范文正公文集》传世。
5.再读“识字加油站”中的词语。
6.进行识字练习。
三、词句段运用。
1.课件出示第46页“词句段运用”第一部分的内容。
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读，教师随时纠正读得不准确的字音。
（2）学生读一读句子里加点的词语，想想这些词语有什么特点。
（3）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。
（4）师导言：你们知道这些词语的作用吗？在小组内说一说吧！
（5）小组代表发言，教师点拨。
示例：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
这节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。加点词语进一步突出白桦洁白、高雅的特点。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
这句话生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
（6）再读词语，说说你还知道哪些类似的句子，和同行进行交流。
满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。
月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
2.课件出示“词句段运用”第二部分的诗句。
（1）指名读，齐读，男女生对读。
（2）读读每组句子，想一想这些诗句有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
每首诗的后面三句话都是围绕第一句话写的，表达的意思更加具体生动、形象。
如，第一首诗中的后三句话围绕“永不漫灭的回忆”，写出了与母亲在一起的欢愉时光，表达了对母爱的依恋之情。
（4）学生读原来的诗句并仿写后，在全班进行交流。
这些事—— 这些事--
是永不漫灭的回忆： 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， （ ）的（ ），
藤萝的叶下， （ ）的（ ），
母亲的膝上。 （ ）的（ ）。
（5）教师巡视，相机评价。
（6）仿写第二首诗，在全班交流后师生共同评价。
四、日积月累。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.交流句子意思，明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)[
(2)诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言？请在全班交流。
(1)诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句，你明确诗歌的特点了吗？]
五、课堂小结。
这节课我们学习了现代诗，了解了现代诗的特点，认识了八位古代文人，并尝试仿写现代诗，积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中，我们可以多多积累和摘抄现代诗，体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
六、布置作业。
1.创作一首小诗，并读给爸爸妈妈听。
2.朗读、背诵日积月累中的句子。