初中济南版第二节 物质运输的器官教学设计

这是一份初中济南版第二节 物质运输的器官教学设计，共13页。教案主要包含了肺循环等内容，欢迎下载使用。
        物质运输的途径（   1） 教学目标：①   通过探究活动能够准确描述体循环和肺循环的途径及其关系。 (重点、难点） ②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。                （重点）③能解释血液循环的意义。教学方法及   学法指导：1、采用多媒体电教手段，制作动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递 立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力课前准备： 教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。学生：完成课前助学的自主学习等预习工作    
教学过程：教学环节                                                             教师活动前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感 冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减    轻了。 我的扁桃体发炎了！   创设情景激发兴趣2 分钟 哪位同学能告诉我：输液处在手部         ，病灶扁桃体在咽部， 药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。温故知新 ：出示心脏的结构图     
  学生活动           设计意图 利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为问题情境，启发学学  生  观  看生思考既有输液图片，利于引出人思考问题：体内的物质血液运输途径这一课题，又激发了学生求  知  的  欲望。   血液的流动了  解  心  脏     携带物质进的  作  用  和     行运输，血
         
引导探究层层推进     （25 分钟）                                                                              
          1 说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？2. 心脏的四个腔分别与什么血管相通？3. 心脏内血液的流向是怎样的      ?    过渡：    静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。展示课件：     血液循环的视频 教师阐述：     血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。知识点一：体循环     （目标   1,2 ） （一）  自学探究：   仔细观察课本    54 页“血液循环示意图”思考：     1. 体循环的起始点：起点是                    ，终点是组织细胞 二氧化碳、废物  上腔静脉   （体循环止）右心房 下腔静脉       各级静脉二氧化碳、废物组织细胞   。    氧和养料身体毛细血     主动脉  （体循环开始）       各级动脉身体毛细血氧和养料 
血  液  循  环的概念。了  解  血  液循  环  可  以分  为  体  循环  和 肺  循环  两  条  途径。根  据  问  题自主探究，小组讨论，然  后  完  成探究报告：   1.  体  循  环的  起  点  是左心室，终点  为  右  心房。2.   体循环途径左心室→主动脉→各级动脉→身体各处的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。3.  当  血  液流  经  全  身
液循环的途径就是物质运  输  的  途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液 循   环  的途径在学生心中形成统一。     本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小  组  内  讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。        血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学
         
   2. 体循环的途径：左心室→  _______→_______→身体各处的毛细血管→     _______→_______→右心房。3. 体循环的气体交换：分析血液体循环后，有什么变化？血液成分变化的部位分别在何处？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？教师点拨：①如何判断动脉与静脉？②如何区分动脉血与静脉血？③体循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？                   （①动脉与静脉判断的主要依据是血流方向：血液              “离心”是动脉，   “回心”是静脉；                                                                  ②静脉血与动脉血区分的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜 色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血）     4. 体循环的意义：通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这是体循环的意义。知识点二、肺循环     （目标   1,2 ） （一）  自学探究：   仔细观察课本    54 页“血液循环示意图”思考： 1．肺循环的起始点：起点是 ________，终点是  ___________。 2. 肺循环的途径：右心室→  _______→肺部的毛细血管→    ______→左心房                       
各  处  的  毛细血管时，血  液  成  分会  发  生  变化：由动脉血  变  为  静脉血。理  解  体  循环的意义   1. 肺循环的起点是右心室，终点为左心房。2.   肺循环途径右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房3.  当  血  液流  经 肺  部毛  细  血  管时，血液成分  会  发  生变化：由静脉  血  变  为动脉血。理  解 肺  循环的意义
情境，教学过程能更好突破难点。   进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。   抓住共同的规律，宏观上着眼。    有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。        积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
         肺循环                                 肺泡二氧化碳          氧气     肺部毛细血管肺静脉肺动脉左心房   
 右心室 ．肺循环的气体交换：通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉 血？教师点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，由静脉血变为 动脉血。4. 肺循环的意义：肺循环把体循环带来     的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这是肺循环的意义    。    
回  答  并  理3    解  循  环  的   规律。（   1） 体  循  环  和肺  循  环  同时   进  行  。（ 2 ）心脏（ 3 ）结构与  功  能  相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与  体  循  环距  离  远  相适应
  这  样  的  游戏，能够面向  全  体  同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
    教师提问：学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：（ 1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？（2）体循环和肺循环在什么地方汇合？（ 3） 体循环和肺循环相比，       那条途径更长？心脏的结构与之相 适应的特点是什    么？   三：师生共同总结：       （体循环和肺循环）（目标   1,2 ）
        绘图表示：根据讨论所得，学生在练习本上的血液循环的示意图上，用红笔标注流动的动脉血，用蓝笔标注流动的静脉血，并注明血液成分的变化。                         
                         首尾呼应深化提高8 分钟                 当堂达标约  10 分钟    
教师总结：血液循环的意义       （目标   3） 血液循环为组织细胞运来氧气和养料，运走组织细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正常运行。所以物质运输是通过血液循环来完成的，这也是血液循环的意义所在。         首尾呼应    深化提高上课的开始我们提出的问题：李萍同         学扁桃体发炎进行静脉注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又快？如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？             1.    （目标   1） 肺循环的起点和体循环的终点分别是        (            ) 。 A. 右心室        右心房        B.      左心室        左心房C. 右心室        左心房        D.      左心室        右心房2.    （目标    2） 血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是
                1.  总  结  出血   液 循 环流  动  的  总体路线，降低  学  习  的难度。2 ．描述出    药  物  的  旅程。能力提升：            独立完成
            将知识点回顾总结，结合课本把相关知识进行整合，并落实。有可以拓宽思路，通过总结知识点使   学 生 具有分析，归纳问题的能力。考察学生对本节课的掌握程度，同时注意培养学生做题的
        (           )  。 A. 全身各处的毛细血管            B.        心脏C. 肺部的毛细血管                D.           肝脏3．  （目标    2， 3） 下面有关对动脉、动脉血、静脉、静脉血的面批，遇到叙述正确的是   (           )  。 A. 动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管B. 动脉血就是含氧多、颜色鲜红的血 C. 静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管D. 静脉血就是含氧和养料少的血 4．   （目标  2） 下列各组血管中流动脉血的是      (           )  。 A. 主动脉和肺静脉               B.          肺动脉和肺静脉C. 主动脉和肺动脉               D.          主动脉和上下腔静脉5．   （目标  2） 与人体心脏四腔直接相连的血管中，流动脉血的 静脉血管是（     ） A. 肺动脉    B.  肺静脉    C.   主动脉    D.   上下腔静脉6、  （目标   1） 体循环和肺循环的共同规律是      (           )  。 A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室7.    （目标   1） 右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问 题。(1) 血液由 ［］  ______经过 ［］  ______后，由               血 变 成______ 血，  再 由 ［ ］______流回到［］    ______，完成肺循环。(2)   ［①］与外界环境之间的气体交换依靠______来实现，    ［①］与［②］之间的气体交换依靠   ______实现。(3) 血液由［］    ______经过［］    ______给全身组织细胞供血，在［］          ______处进行气体交换，      ______血变为 ______血，由［］     ______流回［］______完成体循环。(4)  ［⑾］ 、 ［⑿］之间的气体交换靠     _______来实现。绝大部分 氧在血液内以   ______的形式由  ______运输。
        当堂达标    板书设计：第三节   物质运输的途径                             教学反思：本节课教学主要围绕着“打点滴”展开，          从日常生活中的实例引入课题。但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。因此，在教学过程中，不仅利用图片，     还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，              让学生学会如何带着问 题阅读教材，合作讨论解决问题。再通过角色扮演的小游戏巩固血液循环途径，面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。血液循环的途径从总体把握，        探寻循环途径规律，      不是把两条途径单独处理，        而是作为一个整体，抓住共同的规律，宏观上着眼。              有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。