二年级下册数数表格教学设计

这是一份二年级下册数数表格教学设计，共4页。
1.1.1  数数（一）学习内容教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1、2、3题。育人目标1.认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。2.经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯，3.体验数学与生活的密1.切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。学习重难点重点：认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。难点：理解相邻两个计数单位之间的进率是十。教学过程环节教师活动学生活动五育融合育人点提示课题导入1.谈话引入寒假你去过那里旅游吗？你关注了旅途中的数学信息吗？2.观察主题图，找信息这是一些同学去三峡旅游时的情况图，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读，找出数学信息。课件出示教材第1页主题图。3.揭示课题：我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。（板书课题：万以内数的认识）今天我们一起先学习数数。（板书课题：数数）  独立阅读汇报反馈  通过单元主题图的教学，从三峡大坝有关的数据中感受祖国的变化，培养对祖国的热爱之情。新课教学（一）回顾旧知1.课件出示小棒：单独1根，1捆（10根），10捆（100根）。（1）观察，反馈仔细观察各是多少根，并说说：1根小棒是几个一？1捆里有多少个一？100根里有多少个十？（板书：1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。）（2）小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。）2.激趣既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？（二）探索新知1.教学例1认识计数单位“千”（1）猜一猜谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书：千）那一千里面会有几个一百呢？（2）数一数①课件一百一百的出示到一千②思考“一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？ ③小结一千里面有10个一百；10个一百是一千；“千”是比“百”更大的计数单位。（板书：10个一百是一千）（3）拨一拨①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。（4）填一填课件出示例1下面的线段图。说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。2.教学例2：认识一万（1）数一数①你会一千一千地数吗？谁来数数。②课件出示例2，图一（1000个小方块）。一共有多少个小方块？③课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。随着课件一起数：1000、2000、3000……10000。④介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。（2）拨一拨①回顾：那比千更大的计数单位是什么呢？②要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。③思考：同学们，现在你认为 ‘一千’和 ‘一万’的关系是什么呢？小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千。3.教学例3课件出示例3小方块图。（1）引导学生看着图，数一数，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）在计数器上拨一拨：一、十、一百、一千、一万。（3）回忆：我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢？在一、十、百、千、万这些计数单位之间，有着怎样的关系呢？巡视指导学生在书上画出“一    十    百    千    万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。（4）小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。    汇报反馈     小结读一读     独立想一想     猜一猜说一说   跟数   思考小结汇报反馈     动手拨同桌交流        找规律多种方法数      独立数汇报反馈   拨珠子汇报交流相互评价补充     同桌议一议再说一说      通过数数活动，培养学生独立思考，合作交流的良好学习习惯。在数数活动中，培养学生严谨的思维品质。                   通过数、捆、拨等活动，抽象出计数单位，感受数学的抽象美和简洁美。在数数过程中感受数学的严谨美和秩序美。                                           课堂练习   1.第1题2.第2题强调“万位上的数表示几万；千位上的数就表示几千……”。3.第3题说一说：“（   ）张1角是1元，（   ）张1元是10元，（   ）张10元是100元，10张100元是（    ）元，10个一千元是（    ）元。”理解：“100张1元是（  ）元，顺着理解是100个1是（     ），可以倒着理解为1个100是（     ）。”同样：“100张10元是（    ）元，顺着理解是100个10是（    ），可以倒着理解为10个100是（     ）。”    独立思考，试做同桌交流集体订正        课堂小结这节课大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的呢？交流反馈 板书设计万以内数的认识数  数（一）1个一是一，10个一是一十，10个十是一百。10个一百是一千。10个一千是一万，一万里面有10个一千。个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 教学反思