小学西师大版第三单元 确定位置表格教案设计

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3.1 确定位置（一）学习内容教科书第29-31页例1、例2，课堂活动第1-2题，练习八第1-4题。育人目标1.结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2.经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。学习重难点教学重点：经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。教学难点：物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学过程环节教师活动学生活动五育融合育人点提示联系生活引入新课1.玩游戏：猜猜谁是我的好朋友请几个学生来说出自己好朋友的位置在哪儿，大家来猜一猜。在猜的过程中，要注意其中容易混淆的地方，例如，组是从哪边开始数的。2.揭示课题同学们能用了自己的方式来确定位置，确定位置还有其他的方式吗？我们今天来继续学习“确定位置”。板书课题：确定位置。用自己的方式来确定位置。 自主探索学习新知1.认识列与行（1）我们平时说的“组”指的是竖行，通常也说成是列，横排说成是行。（师板书：列  行）请同学指出教室里的列和行。请教室里第2列的同学站起来，请教室里第5列的同学挥挥手；请教室里第3行的同学拍拍手，请教室里第5行的同学站起来。（课件出示例1座位图）第一列在哪里？（2）在一般情况下，确定第几列都是从观察者的左边往右边数的。这里一共有几列？有几行呢？（3）这三个小朋友的位置分别是在第几列第几行？请同学们自己写在本子上，师板书，写的时候，故意边写边念，让人觉得这样写起来很麻烦，很罗嗦。2.认识数对（1）在这里，我们是用“第几列第几行”来表示三个小朋友的位置，看看这样的表达方式，你觉得怎么样？（2）那想想，还有没有更简洁的表示方法呢？上试一试，写出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。学生独立尝试。几个同学到黑板上去板书。（3）组织学生开展小组交流活动：①交流各自的写法。②这些写法有什么共同点？总结：（1）都比较简洁；（2）都有两个数；（3）前面都写了一个3，表示第3列，后面都有一个2，表示第2行；（4）中间都有分隔符。（4）介绍数对你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置，很了不起！不过，数学也是我们交流的工具啊！如果你用你的写法，他用他的写法，交流起来就会怎么样？怎么办？（用统一的表示方式）师介绍数对，小红的位置就可以用数对表示为（3，2），前面的3表示的是第3列，后面的2表示的第2行。（5）学生用“数对”表示出另外两个同学的位置。并比较一下，体会用数对表示位置的简洁性。3.认识方格图（1）用数对来表示位置很简单，我们还能把座位图也变得很简单。课件演示：用竖线来表示列，用横线来表示行。引导学生观察出，每一个交点都代表一个同学的位置。课件演示：座位图消失，只留下方格图。（2）现在你还能根据数对找到这三个同学的位置吗？让学生根据数对去找相应的位置。小结：我们是根据数对先找列，再找行。列和行的交点是我们要找的位置。4.生活中的位置与图上位置的转换（1）如果用一个方格图来表示我们今天的座位，你能在上面找到自己的位置吗？我们先来确认一下，你们的第一列在哪边？教师引导学生认识到，确定第几列是从观察者的左边往右边数。对于不太明白的孩子，让他站到讲台上来观察。然后想象一下，把自己看到的座位图，抽象成格子图。（2）请同学们翻开书30页，看到第1题，在方格图中找到自己的位置，并写出数对。然后小组交流，看自己写得对不对。（3）最后标出自己好朋友的位置。找几个学生念出来写的位置，全班同学猜他写的好朋友是谁？再请同学自己进行验证。。5.课堂活动（1）我们换个方式，老师在屏幕上给出一些数对，请相对应的这个位置上的同学马上起立。看谁的反应快,准备好了吗？课件依次出示：（2，4），（5，3），（6，2），（1，6），（3，5），（4，？）。    （2）在（4，？）出来后，引导学生发表看法，感受数对与位置的一一对应。看来，在这里要想确定一个位置，数对中的这两个数还真的一个都不能少。学生观察三个小朋友的位置是在第几列几行？    用自己的方法表示小红的位置。                      （1）学生用“数对”表示出另外两个同学的位置。                      学生根据数对找相应位置。                   审美育人：培养学生符号意识，体会符号的简洁美。          德性育人：通过例题的教学，培养学生乐于探究的精神和合作交流的意识。                      劳动育人：通过模拟数学情景，使学生积极参与到活动中来，在实践中验证感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系。课堂活动加深理解1.“五子棋”大战（1）同学们喜欢玩五子棋吗？我们今天来玩一个“五子棋”大战。不过，今天的“五子棋”大战跟你们平时玩得不太一样，要增加一点难度哦。第一步：请同学们拿出格子图，在列和行的旁边标上序号。第二步：两个小朋友在玩的时候，必须先用数对说出你要放棋子的位置，然后才能放。如果放错了，则为输。（2）学生开始游戏。（3）分出了输赢的同学，观察你们所摆的棋子，思考一下：同一列的棋子，表示他们的位置的数对有什么相同的地方？同一行呢？（3）猜一猜，下面哪些点是在同一条直线上？A (2，2)    B (5，2)    C (5，1)D (5，5)    E (6，6)学生先独立思考，在头脑中进行想象（培养学生的空间想象力），然后交流答案，师用课件展示和验证。2.画一画，说一说同学们想自己来画一画吗？学生完成书上30页课堂活动第2题。 遵守规则，参与活动。            独立完成。 梳理知识课堂练习 课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获。小结：今天我们学习了用列和行来确定位置，还认识了一个新朋友，数对，它能简洁地表示出物体的位置。在数对中，前面一个数表示的是列，后面一个数表示的是行。 独立练习学生独立完成书上30页练习八1-4题。小结思考。  独立完成。 拓展应用促进发展1.在我们的生活中，有哪些地方也需要确定位置？学生联系生活，说出例如去电影院找座位啊，生活中找人，等人啊都需要确定对方或自己的位置。教师介绍电脑里如excel，画图等软件中，确定位置的应用。2.我们的地球这么大，怎么来确定地球上的位置呢？（主要介绍经纬度。）3.地面上可以用经纬度来确定位置，那如果是在空中呢？例如飞机飞行，火箭发射，它们的位置又是怎么确定的呢？在这些高科技领域，确定位置可不象我们今天所学的这么简单，这需要同学们好好学习，继续去研究。认真思考聆听。 板书设计 课后反思