2021学年第三单元 确定位置表格教案

3.2  确定位置（二）

学习内容

教科书第30-32页例3、例4，课堂活动，练习八第5-7题及思考题。

育人目标

1.认识格子图中的行程问题，能根据方向，速度和时间来判断位置的变化。

2.巩固对确定位置的理解，综合运用方向，行程问题，确定位置的知识来解决数学问题，提高学生解决问题的能力。

学习重难点

认识格子图中的行程问题，能根据方向，速度和时间来判断位置的变化。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

五育融合育人点提示

复习

1.昨天我们学习了什么知识？（用数对确定位置）数对的表示方法是怎样的？（生说）

2.师出示一幅位置图，请学生用数对表示出小方站的位置和学校的位置。

说一说方法。

教学例3

1.理解信息

上一节课，我们学习了确定位置，你们都学会了吗？很自信！老师来考考你！

（出示例3）请同学们默看题目，从题目中，你获得了哪些数学信息？

信息主要有以下几条：

（1）小方要从家去学校；

（2）小方朝东走了8分钟；

（3） 小方每分钟走50m；

（4）格子图中每一格的边长代表50m。

2.这些信息是题目中直接告诉我们的，你能从这些信息中发现一些隐藏的信息吗？（由第3和第4条信息可以知道，小方是朝东走了8格。）

3.对这个题目，你有什么不明白的吗？完成书上30页例3。

交流答案：

（1）小方的家用数对表示是（1,3）；

（2）学校位置在图上是第9列第3行，用数对表示是（9,3）。

师用课件演示小方从家走到学校的过程，并让学生边看边数，验证结果。

4.观察家和学校的位置，你发现了什么？

预设1：因为小方只朝东走就到了学校，所以，家和学校是在同一行，所以，数对中的第二个数都是3，不变。

预设2：因为小方是朝东走了8格，所以，数对中第1个数就增加了8，由1变成了9。

从题目中获取信息。

完成例3，交流答案。

观察说发现。

德性育人：培养学生不怕困难，勇于挑战的精神。

审美育人：感受用数对来确定位置的简洁美。

教学例4

1.看来这个问题难不住大家，有没有信心挑战高难度？

（出示例4）请同学们认真读题，仔细分析，完成在书上。

2.你在解决问题的过程中，碰到什么问题了吗？

预设1：为什么要强调两只小兔跑的速度相同呢？

有哪位同学能解答一下？

预设：因为只有它们速度相同，我们才能判断灰兔到达森林时白兔在什么位置。

那同学们是怎么判断出，灰兔到达森林时白兔在什么位置的？

预设：我数了一下，灰兔到达森林需要跑5格，因为它们的速度相同，所以白兔也只能跑5格，我就把白兔的位置朝北平移了5格，就是（8,6）。

从白兔的位置变化，你发现了什么？

预设：白兔是只朝北平移，所以，是在同一列，所以，数对中的第一个数不变；朝北平移了5格，所以行数就增加了5。

小结：物体移动的方向不同，就会造成它的列或行的改变。想一想，如何能让物体的行和列同时发生改变呢？

从题目中获取信息，提出疑问。

思考问题。

课堂活动

学生默看数上31页课堂活动的游戏规则。然后进行交流，直至让每个学生都弄懂规则。

（1）两个人玩；可以猜拳，或掷骰子来决定谁先开始；

（2）两个人的起点都在（1，1），掷骰子掷到几，就前进几格，在自己的书上画上相应的点，并标出数对；

（3）要注意前进的路线；

（4）谁先到达目的地谁获胜。

同桌两个学生玩游戏，师提示，在玩这个游戏的过程中，要注意观察，前进的格数，和数对变化之间的关系。

搞懂规则，参与活动。

独立练习

练习八5-7题

1.第7题让学生在格子图中画出路线图，并写下相应的数对。

2.先做完的学生来挑战思考题。

独立练习。

健康育人：在练习中获得成功感，增强自信心。

课堂小结

说说本节课你的收获是什么？

谈收获。

板书设计

课后反思