小学语文人教部编版三年级下册15* 小虾集体备课ppt课件
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册15* 小虾集体备课ppt课件,共4页。
15* 小虾教学导航教学目标1.会认“缸、隙”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点学习生字词,理解课文主要内容,摘抄文中写得细致生动的语句。教学难点运用已学的方法说出第3自然段的大意。教学准备教师 多媒体课件学生 熟读课文,在自然段前面标上序号;收集虾的有关资料教学课时 1课时教学过程一、图片导入,交流资料1.课件出示小虾的图片,引导学生观察、说话。2.导语:同学们,谁能说一说图上是什么?你知道它的哪些生活习性?3.学生交流收集的资料。(比如:虾喜欢生活在淡水湖沼、河川、多草的塘堰、沟渠以及水田等处,冬季潜伏在水底砾石、枯枝烂叶或有草的深水处越冬。虾具有很强的趋光性,一般白天潜伏在水底或水草丛中,晚上出来觅食。人工养殖条件下,经过驯化,白天投饵时也会出来觅食,但比晚上少。虾喜欢干净的水质,对溶氧要求较高,应保持在5毫克/升以上,当溶氧低于1毫克/升以下时,便会造成虾浮头,严重时会死亡……)4.板书课题,齐读课题。教师:今天就让我们一起走进第15课,去看看作家笔下的小虾。(板书课题:小虾)二、简介作者,明确要求1.课件出示作者简介,学生齐读。2.教师:这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读。3.课件出示本课要求,学生读。 (1)默读课文。(2)说说第3自然段主要写了什么,是怎么写的。(3)把课文中写得细致生动的语句抄写下来。 4.教师:有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己那双善于发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾吧。三、初读课文,整体感知1.自读课文,要求读准字音,把课文读通顺、流利。2.出示生字,指名读、齐读。3.教师根据学生读的情况正音。4.课件出示词语,学生认读。(1)学生自己练习读一读。(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?(3)齐读。5.学生默读课文,读准字音,读通句子。6.讨论、交流:课文写了什么?预设:这是一篇写小虾生活习性的文章。课文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻所感,写出了小虾的有趣和可爱,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。四、引导学习,讨论交流1.学生用自己喜欢的方式读第1、2自然段。2.说一说这两个自然段分别写了什么。预设:第1自然段写“我”产生养虾想法的原因。第2自然段写“我”和阿成把捉来的小虾养在缸里,以及看到的小虾的样子。3.请一位同学读一读第3~6自然段,其他同学思考:这四个自然段主要写了什么? (第3~6自然段具体写了“我”在饲养小虾的过程中观察到的小虾的生活习性。)4.重点读第3自然段,引导学生思考。(1)这段话主要写了什么?(2)找出自己最喜欢的语句,读一读。(3)这段话是围绕哪句话来写的?是按什么顺序写的?(4)作者是怎么写小虾的有趣的?用“ ”把表现小虾有趣的句子画出来。5.学生交流,教师点拨。预设:(1)这段话主要写了小虾十分有趣。(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。(3)这段话是围绕“缸里的小虾十分有趣”来写的。先写小虾活动时的样子,接着写小虾被激怒后的样子。(4)它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。五、品读语句,质疑解难1.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”(1)教师:小虾想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?(2)课件出示海底图片,引导学生谈感悟。2.“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。”(1)指导学生有感情地读句子。(2)课件出示两个句子,比较句子的异同。①腿末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。②腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。(3)除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?①预设一:学生能答出来,动的和静的。(教师板书:动)请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。②预设二:学生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。指名答(教师板书:动)请同学们看黑板:一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子 胡须 眼珠子)(4)这些都是描写小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。六、默读课文,重点品悟1.学生默读课文,用“ ”画出你认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时想象一下你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。2.小组交流。小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式:我画的句子是 ,读这个句子我仿佛看到了 。 3.汇报交流。预设:(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。”提示:这样的画面美吗?多美的画面啊,请美美地再读一遍。(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。” (3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 七、总结升华,体会情感1.教师:我们通过品味作者细致生动的描写,看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致的根本原因是什么?(喜爱)2.教师总结:是啊,这是由于这份对小虾的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。他一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾这么多的样子,还画得惟妙惟肖呢?(细心观察)所以,同学们,只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。八、布置作业,学以致用1.抄写课文中描写细致生动的语句。2.观察一种自己熟悉的小动物,并细致生动地描写下来。 板书设计教学反思成功之处:在教学过程中,注重了探究式学习方法的培养,让学生在自读自悟中理解课文内容,感受小虾的有趣,达到了一石三鸟的神奇效果。不足之处:让学生回答问题时,由于担心时间不够,没有让学生充分发挥,留给学生思考的时间较少,读书的时间也不多。在今后的教学中,要注意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表意见。教学建议:指导学生品读描写细致生动的语句时,要在多读的基础上,培养学生的语感,并体会这样写的好处,再尝试仿写句子,以达到学以致用的目的。
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