人美版（北京）三年级上册9. 肖像漫画教案设计

基本信息

课程名称：《自己的漫画像》 学段：小学中年级

学情分析

学生基础分析——本课出现在三年级的第一学期，学生处于第三学段。通过以往的学习，学生是初次接触漫画系列课程，本课对学生来说有一定难度。

可能遇到问题——概括自己特征不准确，不能运用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，将自己漫画化。忽视构图饱满、线条优美等要求，造成作业效果不佳。

平板电脑使用情况——在上课之前，我通过谈话等方式，对学生进行了调查，了解到：大部分学生使用过平板电脑进行学习或娱乐，能够利用平板电脑查找资料、电子阅读等，有一定的基础。个别学生通过教师的前期培训，也能够比较熟练地应用其中的相关功能进行学习。总体来说，学生有使用平板电脑的经验，为后面的教学工作奠定了基础。

教学目标分析

知识与技能：知道漫画的特点是夸张、幽默，会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，知道用夸张丰富的表情来弥补自己特征不明显缺陷，画出形象幽默的自己的漫画像。

过程与方法：通过观察、讨论、分析等方法，学习夸张、变形等漫画的基本技法。感受人物表情特征在肖像漫画中的重要性，大胆体验漫画创作。

情感态度与价值观：培养学生的观察、分析、概括能力以及做事认真的好习惯。体验漫画创作的乐趣，培养积极乐观面对生活的态度。激发学生对自己创作漫画的兴趣，为以后的课程打下良好的基础。

教学内容分析

《自己的漫画像》一课，是人美版教材第五册的第7课，属于“造型表现”领域的内容。通过本课的学习，学生应该通过观察发现不同人的面部形象差异，并学习应用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，为自己画一幅漫画像。并尝试加入表情元素进行漫画创作。

通过本课的学习学生知道漫画的特点及表现手法。通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形的表现手法。通过书中图片的观察欣赏，培养学生观察、分析、提炼、概括的能力以及做事认真的习惯。

教学重难点分析

〖教学重点〗

肖像漫画夸张、变形的表现方法。

〖教学难点〗

人物相貌特征与神态、表情的夸张、变形。

教学策略的分析

本课属于造型表现领域的内容，以漫画夸张和变形的手法表现人物，使他们的形象特征更加突出，性格更加鲜明。小学中年级学生，对事物的明显特征已具备一定的观察能力和表现能力，对课程内容充满好奇与兴趣，我结合平板电脑的优势，采取适当教学策略帮助学生建构新知。 

在选择媒体辅助教学时，如果把使用平板教学的目的仅仅看做是取代粉笔和黑板的话，是不对的。应该说，传统教学与平板教学整合有着十分明显的差别，在教学和学习过程中使用现代信息技术，必须使用新的、有效的、要充分发挥信息技术的教学优势，去解决传统教学所无法解决的，或是难于解决的教学困难和问题。因此，我采取了探究驱动教学策略、情境启发教学策略、认知工具教学策略，来实现有效性教学。

1.探究驱动教学策略

对于“探究”的课题，学生需要自己去寻求答案，学生的已知条件比任务学习少，学生需要更大的自主性，创造性工作的成分更多。例如，学生通过欣赏作品回忆起漫画家画漫画的法宝为夸张与变形，如何来运用呢，教师利用APP软件Face Warp让学生自己体会如何合理的运用这两种方法，通过体验与探索，学生得出结论，要先找到人物的相貌特征再进行夸张与变形。皮亚杰有一句名言：“儿童是小科学家”，让学生像科学家一样进行工作和探索。

2. 情境启发教学策略

信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。在本课中，学生们可以随时取用所有的课程资料。I pad清晰的屏幕，使每位学生能够看清图片内容，比较有针对性，使复杂的教学内容简单化，从而提高课堂效率。例如，在学生进行艺术实践的过程中，以往的PPT课件无法让每位学生借鉴优秀作品，进行自己的创作，而使用I pad进行教学，学生可以根据自己的意愿挑选对自己帮助大的作品进行学习与借鉴，作业效果良好。

3. 认知工具教学策略

教师给学生提供一些工具软件，如：本节课中我为学生提供了Face Warp与I books等工具软件，Face Warp软件帮助学生学习夸张与变形等画漫画的手法；I books软件中的“画笔”等工具帮助学生体会“简化”与“概括”的画漫画的手法，学生利用这些工具软件通过自己动手来探索外物，更好地丰富了原有的认知结构。

平板环境下的应用分析

1.改变教材呈现方式

iBooks改变教材呈现方式，iBooks的笔记功能为动态教材的开展提供了最理想的平台，改变了当前单调的数字化教材，使得数字化教学过程中教师与学生、学生与教材有更好的互动性。在本课中，我运用I Books的笔记功能，让学生进行漫画创作的体验，对于学生来讲，“简化”与“概括”这两个手法过于抽象，笔记功能将抽象的概念简单化，易于学生理解与运用，体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

2.丰富了教学活动

    平板的应用弥补了当前“计算机＋投影仪”所缺少的协作与互动，同时也激发学生学习的兴趣。学生通过I pad中的APP软件，以游戏的形式进行夸张、变形方法的尝试，帮助学生建构新知。以小组为单位进行练习，使学生爱上团体活动，促进了团队合作了能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源

技术及其适用性分析

设计意图（从教学有效性视角描述）

一、

欣赏导入，

激发兴趣

出示刘欢漫画像

你能猜猜这是谁吗？

我们对比真实照片，你有什么感受？

你想不想学习画一画这样的漫画像？

就让我们一起学习这一课《自己的漫画像》（出示课题）

刘欢

学生发言

图片欣赏

播放图片。

学生能够看清图片内容，比较有针对性，提高课堂效率。

感受漫画的魅力，

激发学生兴趣。

二、

新授学习，

逐层深入

1.出示丁午照片及漫画像

对比一下，你觉得它们像吗？哪里像？回忆我们上节课《漫画中的人物》一课，用了什么表现手法？

小结：没错，画家以简练的线条，夸张的手法把自己方方的脸、圆圆的脸、短短的胡须以及哎戴帽子的特点表现的很突出。

出示马季照片及漫画像

这两幅作品有什么不同？

这又是抓住什么特点，用了什么手法表现的?

总结：你能帮老师总结一下，画漫画的法宝是什么吗？（板书）

2.i pad（APP软件）体验

你想不想试一试？请你用I pad 中小软件来试试吧。

有没有问题？

小结：有些同学变得很怪，是因为没有抓住特点进行合理的夸张与变形。

3.下面就让我们找一找这些同学的特点吧。

出示照片从脸型、发型、五官找特点。

现在看看你身边的同学，你能找到他们与众不同的地方吗？互相说一说。

当然如果你仔细观察，你还会发现有些同学的耳朵大耳垂厚，有些同学有两颗大门牙，显得调皮又可爱。

4．那么如何画呢？

通过刚才的分析，我们已经知道了这位男同学的特点了，是什么？

这是我用线描的方式为他画的像，为了让它更有漫画的味道，怎么做？

哪里夸张？

教师操作课件

看看老师是如何做的？

我将他最大的特点进行夸张变形，使其看起来更加憨厚老实。

可是，还是没有漫画的感觉，怎么办？让我们来分析一下。（出示图片进行对比，分析概括与简化的方法）

5.

这个人怎么了？

你怎么看出来的？

五官的变化会产生丰富的表情，加上表情的漫画会更生动。

其实在我们的书中也有很多同学用线描的方式画的漫画像，这一定对你的创作有启发吧。

6.

教师示范，表现对象为自己，学生同老师一起分析人物的相貌和表情特征，使学生通过观摩学习，掌握基本的漫画表现方法。

学生发言

夸张

学生发言

夸张与变形

夸张

变形

体验。

学生将变形后的图片，上传到屏幕并思考。学生找到问题，夸张变形得不合理。

学生从五官、发型、脸型找特点。

学生互动找特点。

生：眼睛小、脸胖……

夸张，眼睛再小点……

学生观看I pad课件。

学生分析，发言。

生气了。

学生观看示范，分析人物的相貌、表情特征，学习肖像漫画的表现方法。

图片欣赏

对比观察进行分析

APP

播放图片，对比观察。

图片清晰，利于比较分析，提高课堂效率。

APP软件应用。

以游戏的形式进行夸张、变形方法的尝试，学生以小组为单位进行练习，使学生爱上团体活动，促进了团队合作了能力。提高学生课上的参与度。

播放图片，分析对比。

图片清晰，利于比较分析，提高课堂效率，轻松解决教学重点。

动画呈现，激发学习兴趣。

使复杂的教学内容简单化，从而提高课堂效率。

通过欣赏感知，复习漫画的表现手法，培养学生分析概括能力。

解决教学重点，学习漫画的步骤，培养学生观察能力。

强化直观感受，学习漫画的表现过程。

示范呈现漫画技巧。

艺术实践

艺术实践：观察自己的特点，用线描的形式，为自己画一幅漫画像。

要求：形象夸张

特点突出

构图饱满

学生根据自己的相貌特征，运用夸张、变形的漫画表现方法，为自己画一张漫画像。

相机、相册功能，提高课堂实效性。

运用ipad自带的相机进行自拍，不仅视觉上清晰明了而且节省了不少时间，一举两得。

学生根据自己的意愿挑选对自己帮助大的作品进行学习与借鉴，教学效果明显。

明确作业要求。

鼓励学生大胆表现，体验漫画表现的乐趣。

展示评价

拓展提高

4人一组，说一说你用了什么手法画的漫画像？

以组为单位进行自评，推荐优秀作品进行上传展示，完成“猜猜我是谁”的游戏。

这是一幅小漫画，它的作者是台湾漫画家敖幼祥，这是他的漫画像，聪明的你一定发现了这个形象在刚才的漫画中能找到，没错，敖幼祥将自己的形象作为漫画的主人公创编了一系列的小故事，课下，你能不能也学习他的做法，用这样的方式记录自己的生活呢，相信这一定非常有趣。

将作品上传到屏幕，学生互动猜一猜漫画的作者。

学生欣赏

作品上传，促进有效评价。

全班的作业都可以通过上传的方式进行展示，突出了评价的综合性与互助性。

培养学生评述能力、语言表达能力、小组合作能力、提高审美能力。突出评价的整体性与综合性。

强化本节知识点与技法，培养学生积极参与意识。

开阔学生眼界。激发学生热爱美术的热情和学习兴趣。

板书设计：            

                                           夸张

                                           变形

教学反思

本课属于造型表现领域的内容，以漫画夸张和变形的手法表现人物，使他们的形象特征更加突出，性格更加鲜明。小学中年级学生，对事物的明显特征已具备一定的观察能力和表现能力，对课程内容充满好奇与兴趣，我结合平板电脑的优势，运用适当教学方法（支架式教学方法）帮助学生建构新知。                                                                            

成功之处：

1.形式活泼，效果好。

在小学课堂中孩子的学习兴趣和注意力是影响上课效果的重要因素，在《自己的漫画像》一课中，I pad漂亮的界面，良好的互动性不仅激发了学生的兴趣而且有效解决了本课的教学重难点。

2.提高学生的参与度。

在课上有一个游戏环节，学生通过I pad中的APP小软件，以游戏的形式进行夸张、变形方法的尝试，学生以小组为单位进行练习，使学生爱上团体活动，促进了团队合作了能力。  

3.先进的电脑教学，提高教学效率。

教学与学习变得比任何时候都简单。它让学生们可以随时取用所有的课程资料。I pad清晰的屏幕，使每位学生能够看清图片内容，比较有针对性，使复杂的教学内容简单化，从而提高课堂效率。例如，在学生进行艺术实践的过程中，以往的PPT课件无法让每位学生借鉴优秀作品，进行自己的创作，而使用I pad进行教学，学生可以根据自己的意愿挑选对自己帮助大的作品进行学习与借鉴，自然作业的效果会好很多。

4.丰富多彩的工具，提高课堂的实效性。

一些小工具虽然不复杂，但是去很实用，在PPT教学的过程中，我要求学生带自己的照片进行创作，这个时候就会出现一些问题，如：学生忘记带照片或是照片小，看不清楚。运用I pad进行教学就避免了这样的问题。我让学生运用ipad自带的相机进行自拍，不仅视觉上清晰明了而且节省了不少时间，一举两得。像这样的小工具，应在以后的教学中多多开发利用。

不足之处：

1.还要充分激发学生的学习兴趣。

2.还要加强评价拓展的实际操作。

3.还需充分体现人机互动。

最后，我认为，I pad教学固然好，但一定要选对教学内容并合理运用，这样才能达到最好的教学效果。