人教部编版五年级下册22 手指获奖教案及反思

22　手　指

教学目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重点

1.了解五根手指各自的作用，体会课文语言的风趣。

2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学难点

能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

教学策略

认写字词

借助形声字的特点记忆。需要注意：“弦”读xián，不要误读成xuán；“秽”读huì，不能读半边；“窈窕”这两个字本身都是三声，但连读时“窈”会发生变调；多音字“薄”在“薄弱、单薄”等词中读bó，在“这张纸很薄”中读báo。“搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏；“貌”的左半部分是“豸”；“仓”不要误写成“仑”。

阅读理解

本文运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把五根手指写得灵动鲜活，富有生趣。学习时，先抓住第2～5自然段，了解五根手指各自的作用，再通过对拟人化词句的阅读交流，感受作者语言的风趣，最后由手指联想到生活中类似的人，体会课文中的道理。

借助“小练笔”，学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。

积累运用

本文的语言十分风趣幽默，将小小的手指刻画得栩栩如生。比如，大拇指的“身体矮而胖，头大而肥”，食指的“姿态可不如其他三指窈窕”，中指的“曲线优美”“养尊处优”，无名指和小指的“能力薄弱也无过于他们了”，等等。类似的风趣语言在文中比比皆是，我们在欣赏这些风趣的语言的同时，别忘了积累和运用。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2.搜集作者资料，了解作者及其作品。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次，把握课文大意。

教学过程

板块一　联系实际，引入新课

1.大家都喜欢看漫画吧？今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。

2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，下面谈谈你对丰子恺的认识吧。

3.学生交流，教师总结。

课件出示　丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

4.教师导入：我们人人都有一双手，对它们的存在是否司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。

5.板书课题：手指。学生齐读课题。

操作指导　教师通过启发谈话，引起学生学习兴趣，引导学生从作者入手，在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的积累。

板块二　初读课文，学习生字

活动1　初读课文，把握文章大意

1.教师出示自学提示，学生自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确，读流利。

(2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。

课件出示　自学提示：

①自由朗读课文，画出生字词，读准字音，把课文读正确、通顺。

②联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

③边读边想，课文主要讲了什么内容。

2.教师引导学生交流文章围绕“手指”主要写了什么，丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。

活动2　检测预习效果

1.检查由会认字组成的词语：

课件出示　

mǔ　　  xián　qìn　　　sāo　   yǎo tiǎo　  huì    yà　　nǐnɡ　　　　　　

拇指　琴弦　　揿门铃　 搔痒　　窈　 窕　　污秽　　轧伤　　拧螺丝　　　　

niǔ　  cānɡ　 bó　　 　yōnɡ　　zēnɡ

纽扣  周仓　　薄弱　　附庸　　爱憎

薄

2.学生指名认读生字，教师及时纠正字音：“弦”读xián，不要读作xuán。“揿”读作qìn，不要读作xiān。读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。

3.检查由会写字组成的词语，指名读、开小火车读：

课件出示　拇指　搔痒　秽物　轧伤　拧螺丝　纽扣　相貌　周仓　渺小　享乐　附庸　爱憎

4.按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。

课件出示　左右结构：拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎。

上下结构：仓、享。

半包围结构：痒、庸。

(1)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(2)汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。

5.教师出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。

课件出示　①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

③能力薄弱也无过于他们了。

④小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

⑤除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。

(1)学生读句子，要求读得流利。

(2)结合句子或上下文理解这些词语的意思。

操作指导　教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。

板块三　再读课文，理清思路

活动1　再读课文，理清层次

1.指名读第1自然段，找出关键句。

预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

教师引导学生发现课文内容都是围绕这句话展开的，并点明这一自然段总起全文。

2.指名读最后一个自然段，想一想这一自然段主要写了什么。

教师引导学生发现这一自然段总结全文，并阐明了一个道理。

3.快速默读第2～5自然段，说说这几个自然段的主要内容。

4.引导学生按照“总—分—总”的结构给课文分段，并说说段落大意，教师总结。

课件出示　结构层次：

第一部分(第1自然段)总起：五根手指各有所长，各有所短。

第二部分(第2～5自然段)分述：五根手指姿态不同，性格各异。

第三部分(第6自然段)总结：五根手指团结一致，根根有用。

活动2　讨论交流，把握内容

1.引导学生完成填空，整体把握课文内容。

课件出示　课文先总写一只手上的五根手指(　　　　　)，然后分别具体写(　　　　　)，最后总结写(　　　　　)。

2.教师板书：各有所长，各有所短。

操作指导　教师引导学生读好课文的同时，巩固生字，并理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。

板块四　观察指导，练写生字

活动1　教师讲解，指导写字

1.教师引导学生观察课后写字表，并提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，通过集体交流找到解决方法。

2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

3.教师指导学生逐个字进行书空。

活动2　教师示范，学生练写

1.学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。

2.教师利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

操作指导　教师要充分发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。

板块五　课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习的情况。

2.布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地朗读给家人听。

操作指导　要让学生复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。

第2课时

课时目标

1.了解五根手指各自的作用，体会“其各有所长，各有所短，互相配合才能力量更大”的道理。

2.结合具体语句，感受文章语言的风趣幽默。

3.学习作者的表达方式，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程

板块一　谈话导入，激发兴趣

1.导入：同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文的语言风趣幽默。原来，每根手指都各有特点。学生自读课文。

2.教师引导学生看看自己的手指，说说自己最喜欢哪根手指，哪根手指的性格和自己最像。

3.小结：丰子恺不仅是文学家，也是画家，他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方，他的语言幽默风趣。今天我们继续学习《手指》，让我们边读边体会，感受其语言魅力。

操作指导　教师带领学生回顾旧知，让学生初步感受语言的风趣。也可让学生联系生活说说五指的特点，为学习下文做好铺垫。

板块二　理解课文，了解特点

活动1　读文交流，理解内容

1.学生带着问题默读课文，教师出示阅读提示。

课件出示　阅读思考：

(1)课文是围绕哪句话来写的？

(2)这五根手指各有什么优缺点？

(3)课文通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2.师生交流，共同完成思考题。

(1)汇报第一个问题，学生回答，教师总结。

课件出示　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

作用：总起全文，开门见山。

(2)汇报第二个问题，教师出示表格，学生小组合作完成。

课件出示　

(3)汇报第三个问题，引导学生根据最后一个自然段进行交流，教师总结。

课件出示　手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

道理：人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。

作用：总结全文。

活动2　品读句子，体会内涵

1.教师引导学生分析句子，体会句子含义。

课件出示　句(1)：例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。

①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？(最肯吃苦。)

②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用劲。)

③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。

④引导学生用排比的修辞方法说一说。

课件出示　句(2)：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。

①这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？(全靠、都要、最多。)

②引导学生说一说不用食指写字时的感受。

课件出示　句(3)：他个子最高……片刻不离。

①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。

②引导学生结合课文观察自己的中指，说说感受。

课件出示　句(4)：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。

②教师课件出示兰花指图片，让学生感受“最优美的两瓣”。

2.教师指导学生朗读课文。

引导学生注意要根据五根手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

活动3　交流讨论，把握主旨

1.教师让学生默读课文并交流讨论：丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你是从哪里知道的？作者写五指的目的是什么？

2.让学生读第1、6自然段，交流明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。即团结起来力量大。

3.教师总结。

操作指导　课文对五指的介绍，让我们更好地感受文中语言的风趣。教师可先引导，由读到说，再进行品读。这是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，调动了学生深入阅读和思考的积极性。

板块三　学习写法，练笔运用

活动1　学习表达风趣幽默

1.教师出示句子。

课件出示　(1)他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

(2)鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(选自《白鹅》)

2.教师引导学生品味作者幽默的语言。

3.写法总结：本文抓住五根手指各自的特点，运用拟人、排比等修辞方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。

活动2　体会写法，仿写小练笔

1.过渡：丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！你想让你的习作也这样生动风趣吗？

2.教师明确要求：要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面的特点，然后组织语言。

3.明确要写内容：曾经有个相声讲述了五官争功的故事。请模仿课文的写法，写写关于人的五官的故事吧！

操作指导　要鼓励学生练习仿写，学会运用。可引导学生在品读课文的基础上，模仿本文的写法，独立运用语言，进行创意写作，提升学生写作能力。

板块四　拓展延伸，培养能力

1.学生通过学习课文学会了在文末或文中直接表达自己的感悟的方法。学生小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据自己要表达的意图，编演课本剧。

2.教师根据表演情况点拨评价，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

3.拓展阅读。

手

把手张开/是一朵鲜花/人的一生/注定为美挥洒

把手合拢/是一枚果实/含辛茹苦/收藏天地精华

操作指导　引导学生在依托文本的基础上，拓展训练时空，通过学习运用语言，巩固表演和朗读技能。

板书设计

作业设计

教学反思

在教学设计时，我要从“理解—品读—练笔”三个方面入手。首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总—分—总”的结构方式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。

学生课堂活动卡

★活动建议

1.试着读读课文里对五指的描述，读正确、读流利。

2.课文是按照“总—分—总”的结构方式来写五根手指的特点的。请在第2～5自然段中找出描写五根手指特点的词语或句子，填写在表格中。

3.每组选派一名同学，代表本组进行朗读汇报，看看谁的语言风趣幽默。

学生课前预学案