第一课时

一、古诗导入，激发兴趣

1.教师用多媒体课件出示古诗《春晓》，指名朗读，再指名说说春天的特点。

2.过渡：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。请齐读课题——“找春天”。

二、读文识字，整体把握

1.教师示范读课文，学生听读，并圈出不懂的字或词。

2．学生自读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

3.教师检查，指导学生反复朗读有难度的句子。

4.学生借助拼音，自读生字。教师重点指导“柳、桃、杏”，引导学生思考：这三个字中为何都有“木”？

5. 学生汇报识字方法：

（1） 采用“加一加”的方法识字（形声字）：

女+古＝姑    +付＝符

（2）利用词语一起识字：

脱  袄  鹃

三、朗读课文，感受春天

1.自读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

2.播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在音乐声中朗读课文。

3.交流课后找春天的情况。

4.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、盼望、激动）

5.再带着这个感受读“我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

6.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的快乐。

7.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天的美好，体会找春天的乐趣，体会发现的快乐。体会课文语言的美感和其中蕴含的感情。

8.带着欣喜的心情读课文最后一个自然段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读体验，练习说话

1.通过朗读全文，你觉得哪些句子很美呢？美在哪里？老师也觉得有几个句子很美，想跟同学们分享一下呢！

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

2.教师引读第8自然段：春天来了！我们          ，我们          ，我们          ，我们          。她在          ，在          ；她在          ，在          ……

发散补白：春天来了！我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……；我们触到了……（同时放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）调动多种感官，引导学生练习说话。

3.仿照例句，赞美春天。

（1）出示例句：

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

                    ，                    ？

②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。

                    ，                    ？

（2）看图，学生小组内交流。

（3）小组汇报交流成果。

第二课时

一、观察描红，练写生字

1.学写左右结构的字。

出示生字：“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。

要点：这几个字都是左右结构，左窄右宽。“桃”的第5笔是竖撇，不能写成平撇。

2.学写上下结构的字。

出示生字：“寻、荡、杏”。

（1）让学生观察“荡”字，发现书写要领。

提示：“荡”上面的“”要写长一些，下面的“汤”左右两边要紧凑，两撇要注意左短右长，笔画平行不相交。

（2）让学生观察“杏”“寻”，说说这两个字的关键笔画是什么。

提示：“杏”中木字旁的撇捺要写长，下面的“口”要写得扁一些。“寻”中“寸”的一横要写长，上面的“彐”左端上下对齐。

3.学生练习描红，临写。

提示：提醒学生注意写字的姿势。

二、走进自然，画春写春

1.导语：同学们，春姑娘悄悄地向我们走来了，她给大地换上了新的衣裳。让我们一起走进大自然，去寻找美丽的春天吧！

2.学生实践活动。

（1）找春天。

提示：组织寻春活动，小朋友们也可以在爸爸妈妈的带领下找春天。

（2）画春天。

提示：用手中的画笔，画一画自己找到的春天。

（3）写春天。

提示：给图画配上几句文字，写一写自己眼中的春天。

三、作业布置

1.练写生字。

2.完成画春天、写春天的任务。