四年级下册语文教案-18 文言文二则人教部编版

这是一份四年级下册语文教案-18 文言文二则人教部编版，共7页。
18文言文二则 教学目标1.会认“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。2.通过借助注释、想象画面、联系生活实际等理解古文的方法，让学生在诵读中理解文意。3.精读文本，找到描写人物表现的关键字、关键词、关键句，为人物性格的解读奠定基础。4.理解部分文言字词的意思，初步感受文言句子的精致与典雅。教学重点 1.反复诵读，熟读成诵。  2.通过借助注释、想象画面、联系生活实际等理解古文的学习方法，在诵读中理解文意。教学难点 1.精读文本，找到描写人物表现的关键字、关键词、关键句，为人物性格的解读奠定基础。2.理解部分文言字词的意思，初步感受文言句子的精致与典雅。教学准备教师  多媒体课件学生  预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、启发谈话，引入新课。1.课件出示：①锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子②敏而好学，不耻下问。——孔子（1）指名读，齐读。（2）全班交流这几句名言的意思。2.学生汇报，教师小结：这两句名言告诉我们每个人都要刻苦学习。今天这节课我们来学习一篇有关名人刻苦学习的文言文。3.板书课题，学生齐读，正音。结合注释，理解题目的意思：囊萤，用口袋装萤火虫。题目的意思是用口袋装萤火虫照明，以便在夜间读书。二、初读课文，学习字词。1.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（1）教师：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。教师范读，领读，学生练读。（2）指名读，齐读。2.交流识字。（1）课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）（2）引导学生运用学过的识字方法识字。（如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“萤”和“莹”，“博”和“搏”）（3）指名读生字。（4）齐读生字。（5）检查生字读写情况，教师根据学生情况相机指导。3.检查词语学习情况。 4.观察字形，指导书写。三、研读全文，理解意思。1.教师导言：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。2.你们觉得可以用哪些好方法来读懂文言文？（明确：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了一件什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请作上记号，大家一起来交流。3.小组交流讨论，教师巡视指导。4.交流反馈。（1）出示并理解“胤恭勤不倦，博学多通”。①句意：晋朝人车胤谦逊有礼，勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。②教师：从这句话中你知道了什么？（明确：晋朝人车胤很勤奋）。“恭勤”的意思是肃敬勤勉。“通”的意思是通晓，明白。③指名读。④教师评：你不仅读出了车胤的勤奋博学，还读出了你对他的喜爱。（2）出示并理解“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。①句意：他家里很穷经常没有灯油，夏天用口袋装几十只萤火虫来照明看书，以便于晚上还接着看。②小组交流不理解的字。课件出示：练囊：白色薄绢做的口袋。练，白色薄绢,文中作动词用,意思是“用白色薄绢做”。以夜继日：用来夜晚接着白天（学习）。③教师讲解：“以夜继日”和“夜以继日”两成语现已通用，均指晚上接着白天继续干。④指名读，齐读。⑤从这句话里，你读懂了什么？（车胤的博学，与他勤奋学习有很大的关系。由于家境贫寒，时常没有灯油，为了抓紧时间学习，夜以继日，就把萤火虫装到口袋里取光。）（3）教师：像这样刻苦学习的古人，你们还知道哪些事例？（预设：孙康利用雪的反光照明读书。匡衡的凿壁借光；苏秦、孙敬的头悬梁锥刺股等）四、总结升华，诵读全文。1.读懂文意后，说说你心中的车胤是个怎样的人。再读全文，体会人物特点。2.本文主要是围绕哪一点写的？为什么？这则文言文告诉我们一个什么道理？3.学生讨论，教师归纳：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。4.齐读课文，指导背诵。5.同桌背诵，相互评议。五、布置作业，巩固所学。1.练写本课生字。2.正确流利地朗读课文。3.搜集有关古人勤奋刻苦的故事。第二课时一、故事引入，直奔中心。1.出示成语故事《铁杵磨针》视频。2.看完故事，你读懂了什么？指名说说。（无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。）3.教师：刚才我们看到的视频，就是今天我们这节课要学习的文言文《铁杵成针》。板书课题，齐读。4.揭示课题，理解“铁杵”。（1）指名读课题，读后评议。（2）理解“铁杵”：看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？（3）出示铁杵的图片：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？二、初读文本，整体感知。1.出示文本，标好停顿。磨针溪，在/象耳山／下。世传①/李太白／读书/山中，未成，弃②去。过/是溪，逢③/老媪④/方/磨铁杵⑤。问之，曰：“欲／作针。”太白/感／其意，还/卒⑥业。 2.学生自读，读准字音。3.教师引读，慢慢诵读。4.同桌互读，互相评议。结合注释，小组交流、讨论每句话的意思。（1）出示注释：①世传：世世代代相传。②弃：放弃。③逢：碰上。④媪：妇女的统称。⑤铁杵：用来舂米或捣衣用的铁棒。⑥卒：完毕，结束。（2）小组交流，教师巡视并相机指导。（3）教师归纳小结： 磨针溪在象耳山脚下。相传李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。他路过这条小溪时，遇见一位老妇人正在磨铁棒。于是，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。5.检查自读。三、研读课文，理解句意。1.自由朗读课文，注意停顿。2.理解“磨针溪，在象耳山下”。从这句话里，你获取了哪些信息？（小组交流，学生汇报。明确：从这句话可知溪名、山名和小溪位置。小溪，叫磨针溪，大山，叫象耳山，磨针溪在象耳山的山脚下。）3.出示阅读提示：①故事发生在什么地方？②李白在回家的路上遇到了谁？这个人在干什么？③李白明白了老媪话中的什么道理？（1）学生汇报，教师归纳小结：这个故事，可以浓缩成两句谚语，出示：①铁杵磨成针，功到自然成。②只要功夫深，铁杵磨成针。（2）指名读，齐读。四、回归整体，再读课文。1.教师导言：本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。只要大家多多诵读小古文，就一定会喜欢上小古文。 2.学生齐读课文。五、布置作业，巩固所学。1.正确流利地朗读课文。2.用自己的话说说这两则文言文的意思。 板书设计18文言文二则教学反思成功之处：学习中，引导学生借助注释交流讨论，理解句意，带动了学生学习的积极性。使学生深入理解课文内涵，效果较好。不足之处：引导学生朗读课文时，由于断句指导得不到位，以致少数学生朗读的形式过于简单，没有按朗读的要求做。教学建议：教学文言文，朗读一定要指导到位。特别是停顿的节奏，要教给学生停顿的方法，切忌大包大揽。