西师大版二年级下册二 千米的认识千米的认识表格教案设计

这是一份西师大版二年级下册二 千米的认识千米的认识表格教案设计，共5页。


第1课时 千米的认识
学习内容
教科书第23页，例1、例2，第24页 课堂活动第1、2题，练习五第1题。
育人目标
1.结合实践活动，认识长度单位千米（km），体会认识1 km的长度，建立1千米的空间表象。
2.掌握1千米=1000米，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
3.培养观察、实践能力，语言表达能力，发展空间观念，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
学习重难点
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
这是老师到成都学习归来时沿途拍摄的画面，请一位同学把上边能看到的字读一读。大家仔细观看，认真倾听。
1.课件播放从“成都到自贡”沿途的路牌。
2.揭示课题：在这些路牌上都有一个我们今天将要认识的新朋友“千米”，今天就让我们一起来认识它（板书课题：千米的认识）。千米是比米更大的计量长度的单位，它跟我们的生活和学习息息相关。
3.回顾旧知：同学们，关于长度单位，你已经有了哪些认识呢？你还想知道些什么呢？
追问：那谁能来比划一下1米的长度吗?
4.质疑激趣：你知道成都到自贡的距离为什么要用“千米”来计量呢？谁能来比划一下1千米的长度吗？
交流汇报
上台比划
交流反馈
将数学与生活相联系，在实践中培养与人合作交流的能力，培养验证、创新意识和探索求真的能力。
新课教学
实际体验，认识千米，学习例1、例2。
质疑：1千米到底有多长呢?下面请同学们来汇报一下我们课前的测量活动。
1.播放课件：8个小朋友站成一排
（1）交流
参加了这个测量活动的同学有哪些？
谁来说说测量结果？
课件出示：8个小朋友站成一排大约是10米。
（2）思考
如果80个这样的小朋友站成一排，大约长度会是多少米呢？
课件出示：80个小朋友站成一排大约是100米。
（3）追问
以此类推，那么800个这样的小朋友站成一排，大约长度是多少米呢？
课件出示：800个小朋友站成一排大约是1000米。
板书：1000米。
2.播放第二组活动的课件
两个小朋友拉着软尺，刻度显示是10米，一个个小朋友从这段距离走过。
汇报：我走20步大约是10米，以此类推，走200步就是100米，走2000步就是1000米。
3.第三组的学生汇报：
我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( 5)圈的长度正好是1000米。
学生汇报时，老师播放三组的测量活动视频。
4.思考
老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米? (板书:1000米)
5.小结介绍：1000米就是1千米，1千米也叫1公里。刚才我们感知的1000米，用我们今天所学的千米作单位就是1千米 (板书：1千米) 。接着课件出示，同时板书： 1千米=1000米
读一读。
思考：谁能巧用停顿，使人一听就明白。
介绍:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用字母“Km”表示。
独立思考
交流反馈
汇报交流
培养推理的思维能力。
结合生活实践，加深1千米概念的建立，养成从实践中建立信息意识，乐于思考的思维习惯。
将所学知识应用于实践，同时结合体育课完成课后活动，将不同学科融合，实现跨学科协同育人。
课堂练习
1.行程中应用千米
思考：现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
请你仔细观察，哪些地方有“千米”?
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
2.两地之间距离应用千米。
介绍：同学们，行政中心广场大家都非常熟悉，你知道行政中心广场与朝阳小学南校之间的距离大约是1千米吗？
3.课后感知
西师的操场一圈就250米，那么走4圈就是1000米，课后同学们可以去实地一走，感受一下生活中一千米究竟有多长。
3.完成课堂活动1题。
4.（课堂活动第2题）课件出示填上恰当的长度单位：
教室长8（ ） 飞机飞行高度8（ ） 课桌高8（ ） 一棵大树高12（ ） 一条小河长36（ ） 小红的钢笔长12（ ）
长江全长6300（ ）
重庆到成都大约相距380（ ）
小林早上晨跑跑了1200（ ）
飞机每小时飞行820（ ）。
汇报反馈（公路边的里程碑；指路标志；限速标志……）
独立思考回答
学生举用千米作单位的例子。
独立完成
汇报交流
课堂小结
通过今天的学习活动，你知道了什么？
反馈交流
板书设计
千米的认识
1000米=1千米
1000米=1公里（km）
教学反思
第2课时 单位换算
学习内容
教科书第23页，例3，第24页 课堂活动第3、4题，练习五第2、3、5题。
育人目标
1.熟练掌握1千米=1000米，会进行简单的长度单位换算。
2. 在活动中感受统一单位的必要性。
3.培养观察、实践能力，语言表达能力，发展空间观念，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
学习重难点
重点：掌握千米和米之间的进率，会进行简单的长度单位换算。
难点：会进行简单的长度单位换算。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题导入
1.知识回顾：
上节课我们认识一个新的长度单位朋友，它叫什么名字？关于千米你知道哪些知识?
2.揭示课题：
今天这节课我们接着和千米交朋友。
学生汇报
通过回顾前面所学知识，培养温故知新的良好习惯。
新课教学
出示主题图。
1.观察主体图并提问：从图上你获得了哪些数学信息？
提问：你能提出哪些数学问题？（我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？）
2.交流比较长短的方法。
为什么想到这样比较？
（3）思考：这两种比较方法有什么相同的地方？（都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较）
思考：那么这两种方法的不同之处是什么呢？
讨论：当两个长度单位不同时，我们可以怎样比较它们的大小呢？这样比较的依据是什么呢？
小结：当两个数据所带的单位不同时 我们不能直接比较大小，需要进行单位换算，换成相同单位时，数据大的就大。
查找信息
交流汇报
独立思考
小组交流
指名回答
比较三峡大坝与隧道谁长的活动中感受统一单位的必要性，感受对称之美，增强民族自豪感。
前面所学知识基础上培养知识迁移能力，通过对比总结，得出比较长短的方法，实现通过具体知识的学习掌握学习方法。培养掌握学习方法的能力。
课堂练习
1. 课堂活动第3题，主要是将米数换算成近似的千米数。
学生读题后指导理解题意：所谓“比较”就是看最接近几千米；所谓“估计”就是看大约是几千米。
2. 课堂活动第4题
3. 练习五2、3、5题。
学生读题
独立思考
指名生反馈
（注意区分：“最接近”、“大约是”、“是”）
独立完成
汇报交流
培养学生独立解决问题的能力。
课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？还有什么疑问？
反馈交流
板书设计
教学反思