部编版一年级上册第7单元集体备课教案

这是一份部编版一年级上册第7单元集体备课教案，共30页。
2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间

参加人员

地点
一楼办公室
主备人

课题
明天要运足
教学
目标
1.正确识记本课11个生字，学写“才、明、同、学”4个生字，认识“目”字旁和京字头“亠”。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。
4.通过仿说练习，积累运用所学句式。
重、难点即考点分析

1、正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。
2、通过仿说练习，积累运用所学句式。
学 情分 析
学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满童趣。
课时
安排
2
教具
使用
多媒体课件。
教 学 环 节 安 排
二次备课
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季节，你们最喜欢做什么呢？（郊游、登山）
2.如果明天去郊游，你心情会怎样？
3.今天教师带给你们一首儿童诗——《明天要远足》，师板书课题，生齐读课题。
（1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。
（2）引导学生理解“远足”。（远足，指徒步到比较远的郊区、农村或者山野等地旅行。）
4.学习“明”字并指导书写。
（1）结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。
（2）引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。


教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。生仿写。


从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学生自然了解“远足”的含义，可以说是润物无声。
二、初读课文，识记生字。
1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。

自读提示：
1.注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2.用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名分节读课文，注意纠正字音。
教师重点正音：“真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。
3.学习生字新词。
（1）课件出示生字词，学生借助拼音拼读。


睡 那 海 真 老 师
吗 同 什 才 亮

（2）开火车读，组词。
（3）学生领读、同桌互读。
（4）除去拼音指名学生再读字词。
（5）小组内交流识字方法。
（6）班内汇报。
（7）教师引导学生多种方法识记生字。
①运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加“十”字。
②运用语境识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子。
（8）游戏巩固识字。找苹果识字游戏。


识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字不离词、词不离句。

三、再读课文，整体感知。
1.再读课文，想一想：

1.小朋友为什么睡不着呢？
2.课文主要写了什么内容？
3.你觉得哪儿最有趣？
2.学生自读课文。（教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪读到哪。）
3.交流汇报。
预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导：想一想，你激动得睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样子。
预设二：三次叹气“唉——”。教师引导学生演一演，体会作者当时的心情。
4.学生带动作表演读，读出“我”的心情。
围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内容，又能体会作者的心情。
四、课堂小结，激发探究。
这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。


课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，激发学生的探究兴趣。

第二课时
一、复习引入，温故知新。
1.上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、激动的心情，让我们首先来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生认读。

睡 那 海 真 老 师
吗 同 什 才 亮

2.要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们继续学习课文。
复习巩固所学生字词，为学习下文做铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。
二、品读课文，理解内容。
1.指名读第一、二小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
（1）认识“目”字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的动作，理解“睡”的意思。带“目”字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）




说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。
教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……
（3）那地方的云是怎样的？（洁白柔软）
（4）你见过什么是“洁白柔软”的？
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）
①你能用“老师”说一句话吗？
②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
预设：
生1：“真的”。（学习“真”字，强调里边有三横。）
生2：从问句可以看出。（学习“吗”字，它表示疑问。）
（6）运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”说一句话。
（7）仿照句式，练习表达。

翻过来， 翻过去，
唉—— 唉——
睡不着。 睡不着。
那地方的_____， 那地方的_____，
像_____说的， 真的像_____说的，
那么_____吗？ 那么_____吗？


文中的两幅插图是课文的有机组成部分，和课文内容相辅相成，引导学生观察图画，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么是什么样”的句式说话，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容理解的难点。
（8）指导朗读。
①聚焦“唉”字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语气。
②对比朗读，加深体验。（同桌互读，或男女生互读）
③教师课件出示：
那地方的海， 那地方的海，
真的像老师说的， 像老师说的，
那么多种颜色吗？ 多种颜色吗？

男女生对比读。去掉“真的”和“那么”可不可以？
生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去掉。
教师范读：“真的、那么”读重一点，在词后稍微停顿。
学生练读。
同桌互动，合作朗读，表演朗读。

个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读体验；对比朗读，加深体验，明确关键词，突出小朋友内心强烈的好奇和疑问；合作、表演等多种形式的读，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。
2．学习第三小节。
（1）指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急、不耐烦）
①你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）
②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”。（与“高”对比）引导学习观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁“亠”。
（2）指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切之情吗？
（3）仿写“才”字句，进一步体会急切之情。

翻过来， 翻过来，
翻过去， 翻过去，
唉—— 唉——
到底什么时候， 到底什么时候，
才天亮呢？ 才__________呢？

预设: 到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看到大海呢？……
在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。

指导用“才”字句式模仿诗歌结尾，是对文本的再度开发，既有助于体会小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句。
三、学习生字，指导书写。
1.学习“才”。
看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。
强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。
学生在田字格中描红2个，临写1个。
组词：人才、口才、天才、才能、刚才。
2.学习“同”。
记笔顺：半包围结构，从外到内。
比笔画：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。仔细观察比较。
练书写：教师范写；学生在观察的基础上描红、临写。
组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。
3.学习“学”。
观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔画要紧凑；下面“子”的横要比上面部分略长一点，这样写出来的字才稳重。
学生练写：描红2个，临写1个。
组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小学、中学、大学。
4.练写新学的3个字。写好之后反馈交流，评比“写字小明星”。

第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。“才”字笔画虽少，但写好不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学”字上半部分写好不易，需要教师认真示范。特别是下面“子”的横要比上面部分略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。






































作业
布置
1.小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家后把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐吧。
2.拓展阅读《小威钓鱼去》 《小脚丫走天下》。

重、难点及考点巩固性练习
1. 拼一拼，写一写。
míng bai de
我 了他 话。
2.连一连，成词语。
老 同 天 大 睡

着 师 学 海 真
3. 选字填空。
木 才
（1）什么时候我们（ ）能去野营呢？
（2）妹妹在搭积（ ）。

教 学反 思






2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间
2019.11.15
参加人员

地点
一楼办公室
主备人

课题
大还是小
教学
目标
1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
重、难点即考点分析

重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
学 情分 析
学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满童趣。
课时
安排
2
教具
使用
多媒体课件。
教 学 环 节 安 排
二次备课
第一课时
一、激趣导入，引入课题
1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？
今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。
二、初读课文，检查预习
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
（课件出示3）
shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu
时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服
你认识它们吗？ 自己试着读一下。
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？
（课件出示4）
时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】
预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写
1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）
观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔
接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？
（彳：得 忄：怕）
4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

第二课时
一、复习生字，导入新课
1.（课件出示9）课件出示词语。
时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)
（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）
（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。 
3.学习第三、四段。
（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？
（“够不到”说明“我”个子还没长高。）
（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？
（写出了“我”的胆小。）
（4）“我”为什么觉得自己很小？
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)
（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)
（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？
（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）
（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？
（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）
（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。  
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)
















【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】















【设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。】







作业
布置
写生字


重、难点及考点巩固性练习
1. 连字成词。
很 口 时 穿 觉

候 得 快 衣 服
2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得 。
觉得 。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大 觉得 我 自己

（2）长大 自己 盼着 我

教 学反 思




2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间

参加人员

地点
一楼办公室
主备人

课题
项链
教学
目标
1. 会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁 1 个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。。
3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。能合理搭配“的”字词语。
重、难点即考点分析

重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
学 情分 析
学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满童趣。
课时
安排
2
教具
使用
多媒体课件。
教 学 环 节 安 排
二次备课
第一课时
一、出示课件，趣味导课
1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（课件出示1）（出示相关图片）
2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。（播放歌曲：《大海》）
3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
（板书课题）11.项链（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：（课件出示3）
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé
蓝 又 笑 着 向 和
bèi wá ɡuà huó jīn
贝 娃 挂 活 金
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。边音“蓝”不要读成“男”。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注音指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？（课件出示4）
蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色
注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。
4.识记生字。
你打算用什么好办法记住这些生字呢？
（1） 加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。
（2） “娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。
（3） 联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课本插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。
（4） 语境识字。创造语境，学习虚词“又”和“向”。
（5）适当运用字理识字。如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。
三、学习偏旁，写字指导
　 出示生字田字格课件。（课件出示5）白 的 又 和
1．认读字词，读准字音。
2.练习组词。
3．学习新偏旁。（课件出示6）
认识“禾木旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼禾木有关，指导写好偏旁“禾木旁”，注意“禾”作偏旁时，捺变成点。
4.指导书写。
“白”撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封 口，“曰”中空白匀称。
可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“的”“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
“又”横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。
“和”左右等宽，左高右低。注意第四笔撇画舒展，“口”在右半格的中部。
5．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
6.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
7.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
8.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并介绍给小伙伴们。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、精读领悟，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示8）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？
（第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点；第二段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。）
2.学习第一段。
（1）（课件出示9）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：本段共几句话？读完你有什么感受？
(三句话。让我们感觉到大海很美。)
（3）作者用了哪些词语描述大海景色的美？
（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白）
（4）词语积累。（课件出示10）
蓝蓝的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）
又宽又远（又……又……）（又惊又喜）（又大又圆）（又蹦又跳）
雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考虑考虑）（打扫打扫）
（5）“哗哗地笑着”用了什么修辞手法？写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的调皮，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美的语气读一读这一段。 
3.学习第二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：短文共几句话？读完你有什么感受？
(两句话。让我们感觉到小娃娃很快乐。)
（3）“彩色的项链”指的是什么？
（“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。）
（4）“金色的项链”又指什么？表达了怎样的感情？
(“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。)
（5）师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。
4.拓展延伸。
是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大家分享一下吧。
【设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。写几句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。】
5.教师小结：本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
三、升华主题，书写大海
让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。
学生编出小儿歌：（课件出示12）
（一）
浪花浪花多美丽，
像一朵朵白色的云，
在海中唱着哗哗哗，
一会儿仰头又低头，
浪花浪花你多美，
真像美丽的蓝海豚，
浪花浪花我真羡慕你！
（二）
蓝蓝的大海，软软的沙滩，
绿绿的海藻，白白的珊瑚，
大海真美呀！
















【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】



















【设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。】



作业
布置

写生字

重、难点及考点巩固性练习
1. 写出下列字的声母。
蓝（ ） 着（ ） 挂（ ） 活（ ） 金（ ）
2.写一写。
白
白
的
的


又
又
和
和



3.根据提示填一填。
（1）大海，蓝蓝的，又（ ）又（ ）。
（2）这些苹果真是又（ ）又（ ）。
（3）这些小苗真是又（ ）又（ ）。


教 学反 思



2021—2022学年第一学期一年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间

参加人员

地点
一楼办公室
主备人

课题
语文园地七
教学
目标
1.认识5个生字，掌握表示称呼的词语。
2.了解“日字旁”“女字旁”表示的意思。
3.比较字形相近的笔画，写好笔画。
4.练习看图写词语，并练习说话。
5.积累8字成语，初步理解意思。
6.读短文，理解意思，感受阅读的乐趣。
重、难点即考点分析

1.掌握表示称呼的词语，认识相同偏旁的字，写好字形相近的字。
2.练习看图写词说句子，积累名言谚语，能够读懂短文。
学 情分 析
学生处于低年级，理解水平有限，他们喜欢新奇直观的东西，因此要让课堂充满童趣。
课时
安排
2
教具
使用
多媒体课件。
教 学 环 节 安 排
二次备课
第一课时
一、激趣导入
【设计意图：开头导入，富有儿童情趣，调动学生学习的乐趣。】
导语：在神秘谷，有一个美丽的百花园，那里不但鲜花盛开，还有很多宝贝等我们去寻找呢！今天老师就要带领大家去寻宝，开启百宝箱，获得宝物，你们准备好了吗？
（出示课件1）百花园图和宝箱。今天我们一起来学习“语文园地七”。（板书：语文园地七）
二、学习“识字加油站”
激趣：看，这就是第一个宝箱，你们一定想知道宝箱里有什么吧？但是，要打开宝箱可没有那么容易，需要三把钥匙才能打开。如果能正确读出亲人称呼的字词，你就会得到它的第一把钥匙。
【设计意图：认读词语，识记生字，积累语言。】
板块一：识字加油站（出示课件2）




1.读一读词语。
借助拼音自由朗读词语。
注意读好轻声，表示称谓的叠字后一个字都读轻声：读时，短而快、轻。（板书：表示亲人称谓的叠词：后一个字读轻声）
【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】
2.学习生字新词。
（1）你有哪些家人，给大家介绍一下。根据学生的介绍出示词语，读好翘舌音“叔”。
（2）自主识字。
偏旁归类法：如“爸爸、爷爷”都是上下结构，都是父字头。
“妈妈、妹妹、姐姐、奶奶”都是女字旁。
性别分类法：爸爸、爷爷、哥哥、弟弟都是男性；奶奶、妈妈、姐姐、妹妹都是女性。
（3）打乱顺序读，去掉图片读。
（4）用开火车的方法读词语。
（5）小结：大家真棒，把字读得又快又准，恭喜你们，获得了第一把钥匙，加油！
三、学习“我的发现”。
板块二：我的发现（出示课件3）


【设计意图：学习同偏旁的字，弄清形旁表义的规律。积累不同的偏旁。】


1.出示两组生字，读一读。
2.说说每组字有什么特点。第一组字的部首都是“日字旁”，第二组字的部首都是“女字旁”。带有“日字旁”的字与时间有关，带有“女字旁”的字与女性有关。（板书：日字旁和时间有关 女字旁和女性有关）
3.说说你还知道哪些字带有这些部首的字。
带有“日字旁”的字有“春、早、最”等。
带有“女字旁”的字有“姨、姑、娘”等。
4.小结：通过我们的努力，我们又获得了第二【设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。】
把钥匙，距离成功只差一步了，加油啊！
四、学习“字词句运用”
板块三：字词句运用
第1题：（出示课件4）




1.先读读这些生字。
2.比一比，每组生字，读准标红笔画的名称。
第一组：弯钩、竖提 第二组：竖钩、竖折
第三组：竖弯钩、竖弯 第四组：斜钩、卧钩
【设计意图：认识和区分相似的笔画 ，会书写笔画和相应的汉字。】
（板书：弯钩、竖提 竖钩、竖折
竖弯钩、竖弯 斜钩、卧钩）
3.写一写。
指导读帖，教师范写，学生临帖，感受每组笔画的不同。
第2题：（出示课件5）








1.看一看，仔细观察图画，可以按照从上到下，从远及近的顺序，也可以按照从近到远的顺序。
（板书：从上到下，从远及近）
2.说一说，观察图画说一说，你都看到了什么【设计意图：学会看图写词语，说句子。这是学生书面和口语表达的训练。】
景物？
天上：白云、小鸟、蓝天
地上：小山、牛羊、朋友、我们、开心
3.根据图画说一个完整的句子。
这幅图上有些什么？是什么样的？认真看一看，说一说。指导学生按照由上到下，由远及近的顺序说一说。
示例：（出示课件6）
蓝天上有几朵白云。
远处有一座小山。
草地上有几只牛羊在静静地吃草。
两个小朋友在草地上奔跑。
五、教师总结，布置作业
1.指名说说这节课的收获。
教师小结：这节课我们学会了5个生字，认识了两个部首表示的意义，还积累一些词语。通过大家的努力集齐了三把钥匙，让我们打开百宝箱吧！
2. 布置作业：搜集几个八字词语。
第二课时
一、激趣导入
【设计意图：借助拼音会读、会背八字成语，通过看插图和反复朗读，了解成语的意思。】
1.教师引导。上节课，大家开动脑筋，打开了百宝箱，真了不起！下面，我们要走入字词句乐园，去那里玩耍，我们出发吧！
2.板书课题：字词句运用
二、学习日积月累
板块四：日积月累（出示课件8）





1.出示四个八字成语，自己读一读，读准字音。
2.指名读，纠正字音。
注意读准：平舌音“栽、足”，翘舌音“乘”，前鼻音“进、竿”，后鼻音“乘、行、更”等。
3.背一背。
同桌拍手读，男女生对读，熟读成诵。
4.说说词语的意思。只要学生说说自己的理解即可，即使说不上也没有关系，教师可以做简单的介绍。
三、合作学习，学习和大人一起读
【设计意图：在大人的帮助下，阅读《猴子捞月亮》，的故事，感受阅读的乐趣。】
板块五：和大人一起读（教材102、103页《猴子捞月亮》）（出示课件9、10）
1.指名读短文，展示和大人读后的成果。
2.思考问题：
（1）猴子为什么捞月亮，他们捞到月亮了吗？
小组内讨论。
反馈：猴子发现月亮掉到井里了就去捞，结果却没有捞到月亮。
（2）猴子们为什么没有捞到月亮？
小组讨论交流，展示：
因为井里不是真正的月亮只是月亮的倒影，月亮也没有掉到井里。
3.再读课文，感受阅读的快乐。
4.表演故事。
四、教师总结，布置作业
1.总结：本节课我们比较了几个笔画，学习了看图写词语，说句子，感受到了投身大自然的快乐。另外，还读了课文《猴子捞月亮》，让我们为自己的出色表现鼓掌吧！
2.作业：把看图说的话写下来。






































作业
布置
背诵日积月累

重、难点及考点巩固性练习
一、 看拼音，写词语。
gē ge dì di bó bo
（ ） （ ） （ ）
二、 写出带有下面偏旁的字。
日
女
三、 组词。
爸（ ） 了（ ） 心（ ）
爷（ ） 子（ ） 必（ ）

教 学反 思