小学科学教科版 (2017)四年级下册4.电路出故障了教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册4.电路出故障了教学设计，共5页。教案主要包含了教学流程图，板书说明，学生记录单设计等内容，欢迎下载使用。
《电路出故障了》教学设计本节课是学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。教材在聚焦部分先帮助学生复习旧知，明确电路的概念，这是接下来分析电路故障的基础。在探索部分，通过引导学生回顾前面实践课中出现故障电路的案例——有时灯泡不亮的情况，让学生发现问题“电路出故障了”，进而激发学生继续探索“什么地方可能出现了故障呢？”引发学生主动分析问题，主动探究问题产生的根源，整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，是哪个元件出了问题，可能出了什么问题导致电路中断。紧接着，学生也很想知道自己的分析推测是否正确，怎样验证呢？他们在这个过程必定也有自己解决问题的想法，教科书通过班级记录表这一工具让学生的想法可视化，希望学生整理后将原因进行分类，理清验证思路，有序解决问题。再呈现让学生组装电路检测器、用电路检测器检测故障电路的步骤，实操检测并记录。最后，研讨环节通过交流检测情况，反思解决问题过程中遇到的困难，如何解决困难，体会有序解决问题的重要性，为后续的课程学习奠定基础。同样，教科书继续强调用电安全，其重要性需要不断被反复提醒。前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，寻求解决方法，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，让他们由机械被动地操作步骤变为积极主动地探究，有利于发展学生解决问题的能力。科学概念目标1. 利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。2. 电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标：1. 制作一个电路检测器。2. 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。科学态度目标培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。2.了解基本的安全用电知识。重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障，学会有序解决问题。为每组学生准备：每组一个简易故障电路（电池盒、坏的小灯座、坏的小灯泡<平时注意积累>、坏的导线<自制>、坏的开关、废电池<平时注意积累>，每组1-3个故障）、一套做电路检测器的材料（电池盒、小灯座、灯泡、电池各1个，导线3根），探究记录单教师准备：板贴
【教学流程图】1.回顾聚焦（1）回顾旧知教师导语：上节课我们利用电池盒、开关、灯座、小灯泡、电池和导线连接成了一个简易电路，为什么闭合开关，小灯泡会亮起来？（预设：电流从正极出发，流经小灯泡，回到负极，形成一个闭合的回路，小灯泡就亮起来了。）学生活动：再次利用手上的材料组装一个电路（有故障的电路材料）（2）聚焦问题——电路出故障了教师活动：为什么组装的电路中小灯泡没亮呢？（预设：小灯泡坏了、电池没电了……）揭示课题：电路中某个元件坏了，导致电流中断，电路出故障了。（板书课题：电路出故障了）设计意图：回顾上节课电路的概念，为这节课的检测奠定知识基础。让学生连接一个故障电路，发现“连接方式正确但是小灯泡不亮”，从而引发学生认知矛盾，产生主动探究问题的动力。2.实践探索活动一：分析问题——电路哪里出故障了教师提问：小灯泡不亮，你认为电路故障的原因有哪些？你将采用什么方法排除故障？学生活动：先独立思考再小组交流讨论，分析电路可能存在的故障，分点列出并填写记录单。师生小结：根据学生的分析结果，对可能存在的电路故障原因按“某个元件本身的问题”和“连接问题”分为两类。教师追问：面对这些故障，你将采用什么方法排除故障呢？（预设：①更换一个小灯泡试试，看小灯泡能否亮，如果不亮再试试更换其他的；②如果是连接的问题，检查下电路中各个元件连接是否完好……）设计意图：在强烈的探究欲望的激发下，学生更想表达自己的想法。这里积极鼓励学生开展头脑风暴，将可能存在的电路故障原因写出来，并思考排除故障的方法，为接下来的检测活动铺垫。活动二：解决问题——排除电路故障（1）根据学生的讨论结果，小结排除故障的方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。（2）教师介绍“检测法”：利用电路检测器检测电路故障教师引导：我们利用上节课简易电路的装置，取下小灯泡一端的导线，再添加一根导线，电路检测器就做好了。我们应该如何使用它来检测电路故障呢？第一步：检测故障电路前切断电源。第二步：自检，电路检测器的两个检测头相互接触，确保检测器是正常的。第三步：用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。重复检测3次。（3）教师提示：同学们根据实际操作，选择合适的方法找出电路故障。学生实践：学生观看微课后开展电路检测，及时记录，排除故障。设计意图：“检查法”和“替换法”都是学生比较容易想到的方法，只需要教师帮其总结提炼即可。重点介绍检测法，如何操作的步骤通过微课演示省时省力，效果好。同时，教师适当引导：为什么电路检测器要先自检？为了保证实验准确性，实验应该怎样做？检测结果出现什么现象可以推测被检测电路元件有故障或无故障？对于学生选择什么方法检测故障，建议不要过多干涉，让学生选择和实践，在实践中体悟有序检测的重要性。3.交流研讨（1）小组汇报：电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？（2）展示验证：将检测出的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。设计意图：通过小组汇报的方式，基于探究过程中收集的证据，验证自己实验前的猜测。同时，替换故障元件，使小灯泡亮起来，不仅证实他们的猜想，更是对学生劳动成果的肯定。4.总结与用电安全教育（1）这节课我们是如何一步一步找出电路故障，解决问题的？你从中收获了什么？（结合板书进行总结）（2）用电安全提示：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，绝不能检测220V的家庭电路！设计意图：反思是学习过程中一种重要的能力。学生从发现问题到解决问题的过程中，经历思维分析、动手实践和有序解决问题的过程，为他们以后如何解决问题提供了样例。【板书说明】分析电路故障的原因时，老师根据学生想法及时生成并分类。其他固定内容可以事先制作板贴，节约书写时间。故障电路和电路检测器可以上网购买带磁铁的电池盒、小灯座、开关等板贴元件，方便在黑板上示范。【学生记录单设计】