教科版九年级上册3 比热容教案配套课件ppt

《比热容》教案

【教学目标】 

1.知识与技能

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

会用比热容知识解释日常生活中的一些简单现象。

能根据比热容知识进行一些简单的热量计算。

2.过程与方法

通过探究，比较不同物质的吸热能力不同。

3.情感态度和价值观

 利用探究性学习活动培养学生自己动手动脑解决问题的能力。

【教学重点】

比热容的概念和热量的有关计算。

【教学难点】

理解比热容的概念并用它解释有关现象。

【教学方法】

  合作 探究 交流

【教学用具】

  天平  烧杯    水   食用油  规格相同的电加热器  多媒体等

【课时安排】

  1课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

 艳阳高照的夏天，你赤脚奔跑在滚烫的沙滩上，投向蔚蓝的大海∙∙∙∙∙∙

  你也会想到，同样在太阳的照射下，为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢？

    中午，为什么沙子烫，海水凉呢？

早晨，为什么沙子凉，海水热呢？

二、探究新知

（一）探究不同物质的吸热能力

选择实验器材：两个完全相同的电加热器（学生讨论为什么）、质量相等的水和煤油

提出问题：当吸收相同热量，观察升高温度的关系？

当升高相同温度时，吸收热量的关系？

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学生观察实验，交流，总结

 质量相等的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度不同，当升高同样的温度时，吸收的热量不同。

如何表示不同物质这种性质上的差别呢?引入比热容的概念。

（二）比热容

 （1）概念： 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c表示。

（2）比热容的单位：焦耳每千克摄氏度，符号是J/（kg.℃）

 单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量相等。

（3）引导学生观察比热容表，查找水的比热容，水的比热容是4.2×103J /（kg.℃）

物理意义：表示1kg水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J。

（4）比热容是反映物质自身性质的物理量。不同的物质，比热容一般不同；同种物质的不同状态，比热容一般不同。

（5）比热容只与物质的种类及状态有关，与物体的质量、体积、温度、吸放热多少无关。

（6）从表中数据可以看出，水的比热容较大，思考有哪些应用？

因为水的比热容较大，对于一定质量的水，升高或降低相同温度时，能吸收或放出较多的热量。

思考：同一纬度的沿海城市和沙漠地带的气温变化为什么会如此大?

原因：由于海水的比热容较大,砂石比热容小,吸收或放出同样的热量,海水升高或降低的温度较小, 白天在受太阳照射条件相同时, 海水的温度变化要小些, 沿海地区比内陆地区温升慢, 夜晚放热, 沿海地区温度降低也少。

（三）热量的计算

 2千克的铝块温度升高10℃，要吸收多少热量?

已知铝的比热容为0.88×103J /（kg.℃）

1kg       1℃      0.88×103J

2kg       1℃      0.88×103J×2

2kg       10℃      0.88×103J×2×10

若用Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别代表物体的初温和末温，上面的计算可用公式表示：Q吸=cm(t-t0)。

例：已知水的比热容是4.2×103 J/(kg. ℃)。把2kg、温度为30℃的水加热到80℃，水吸收的热量是多少？

解：根据Q吸= cm (t-to)可知

 Q吸= cm (t-to）

= 4.2x103 J/(kg. ℃) × 2kg×（80℃-30℃）

 =4.2×105 J

若物体降温放热，可用公式表示为：Q放=cm（t0-t）

例：将质量为10kg的铝块从500℃降温到100℃需要放出多少热量？

解：根据Q放=cm（t0-t）可得：

Q放=cm（t0-t）

= 0.88×103J /（kg.℃）×10kg×(500 ℃- 100℃)

=3.52×106J

三、课堂小结

板书设计 

1探究不同物质的吸热能力

2. 比热容

概念:一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c表示。

单位:比热容的单位：焦耳每千克摄氏度，符号是J/（kg.℃）

水的比热容及其物理意义：

3. 热量计算

吸热公式：Q吸= cm (t-to）；放热公式：Q放=cm（t0-t）。

【教学反思】

  比热容是本章重点内容。因其概念比较抽象，且与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，是本章的难点。本节重点做好实验探究，从中归纳得出比热容的概念。实验探究时让学生先经过自己的独立思考，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生取长补短，虚心求教，互助合作的意识。