人教部编版五年级下册摔跤教学设计

这是一份人教部编版五年级下册摔跤教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、神态等描写人物的方法。
3.培养学生能够运用自己的语言描述印象深刻的人。激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重点】
1.通过阅读课文，理解课文所描述人物形象的特点。
2.学习作家描写人物的方法。
【教学难点】
1.体会作家描写人物方法的作用。
2.学习通过动作、外貌、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学过程】
一、回顾人物，引入新课
1.在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔，为我们刻画了众多栩栩如生的人物形象，很多人物性格鲜明，给我们留下了深刻的印象。老师这里准备了几个片段描写，请你来猜猜他是谁。
（1）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承)
（2）“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。(方志敏)
2.同学们记忆的那么深刻，是因为作家在刻画他们时运用了精妙的描写方法。今天，让我们一起走进《人物描写一组》，继续感受作家笔下鲜活的人物。
二、初步感知，整体把握
1.课前同学们已经预习了课文，谁能说一说这组课文中的主要人物有哪些？
（小嘎子、胖墩、祥子和严监生）
2.这些人物又给你留下了怎样的印象呢？
小嘎子：机灵、富有心计
胖墩：沉稳、老实
祥子：乐观、强壮、生命力旺盛
严监生：小气、吝啬
3.作者是怎么把这些人物的形象刻画得如此生动的呢？接下来我们具体感知，仔细找一找。
三、具体感知，学习方法
过渡：这么多人物，你对哪一个最感兴趣？我们先从和我们年龄相仿的小嘎子开始。
（一）关注动作，感受人物形象
1.课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢？认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2.你画出了哪些句子？我们一起来交流。
出示句子一：
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不……，自然不……，而选择……”的比赛方式。
生抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子。
你还画出了哪些句子？
出示句子二：
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？（嘎子机灵、敏捷）
（3）嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的是——使巧招，下冷绊子。一个简单的动作“蹦”，就把嘎子聪明、机灵的形象呈现在了我们面前，作者这里使用了（动作）描写。
除了这一处动作描写，你还找到了哪些动作描写？
出示句子三：
（1）这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？
（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
（2）好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在转。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
（3）由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起）。
（4）我们透过动作走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
还有动作描写吗？
出示句子四：
小嘎子一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是（钩），不料反给胖墩把脚别住了，再趁势一推，结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？（求胜心切）
3.刚才我们通过抓住对嘎子的动作描写，认识了机灵敏捷、求胜心强的嘎子，我们在来用刚才的方法体会胖墩儿的特点。找一找相关的句子，说一说你的感受。
（胖墩儿：忠厚、老实、沉稳）
（二）关注外貌，感受人物形象
1.过渡：关注动作，我们认识了个性鲜明的嘎子和胖墩儿。那关注外貌，我们又会认识一个怎样的祥子呢？请大家默读《他像一棵挺脱的树》，画出描写祥子的句子，在旁边写写你的感受，留下批注。
2.你画出了哪些句子？我们一起来交流。
出示句子一：
（1）读着这段话，再结合课文的插图，你发现这是对祥子什么的描写？（体态、外貌）
（2）这样的描写，让我们一下就能感觉到祥子的体格特别——健壮。是的，这是一个强壮的祥子。
还有吗？
出示句子二：
（3）这段话详细描写了祥子的面貌特征，这就是肖像描写，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。通过这段文字，你觉得祥子又有怎样的特点？（健壮、精神、可爱）
（4）这一段描写，几乎是没有任何修饰，却让我们感到细腻逼真，祥子的形象就好像浮现在我们眼前一样。
除了这几处外貌描写，谁还有想分享的吗？
出示句子三：
（1）这段话是描写了祥子当时的（心理）。为了显出自己的健壮，自己不比那些高等的车夫差，他认真（杀好了腰）。
（2）“他扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”，他相信自己可以成为最出色的车夫，想到这他脸上露出了——傻子似的笑容。这又是对祥子（神态）的描写。
（3）通过这部分描写，又让您认识了怎样的祥子？（自信，充满生气）
（三）关注神态，感受人物形象
过渡：作家为了将人物形象刻画得栩栩如生，除了会进行动作、外貌的描写之外，还会进行语言和神态的描写。下面我们来品一品严监生这个人。快速浏览《两茎灯草》，标出描写严监生动作神态和其他人语言的句子，说一说你从这些句子中体会到了什么？
1.交流：谁愿意把你划的句子读一读。
（1）出示：“严监生喉咙里痰响的一进一出……，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”你体会到什么？（病得厉害）
（2）（出示课文插图）我们来看，这就是临死前的严监生，看了他的脸，你想用什么词来形容他？（面黄肌瘦，骨瘦如柴，奄奄一息）
2.他为什么病得这么严重呢？我们来看，原著第五回这样写道：“过了灯节后就叫心口疼，初时撑着……后来渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。”
（1）“撑着”是什么意思？（挺着、忍着，不看医生）
（2）他病得这么重了还伸着这两个指头，成了他的亲人难以破解的谜。咱们来读一读这段。（关注语言，师生共读）
众人都不知道他伸两根手指的意思，这时他想（急死我了，你们怎么就猜不出来呢？）
最后，赵氏理解了他的意思，挑掉了一茎灯草，他想（还是赵氏理解我。——知我者赵氏也！）
（3）看到挑掉一茎灯草，他终于放心了，于是（生读“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”）
从中我们看出他是一个（吝啬的人）他只是在金钱上吝啬吗？一个人在临死时，最舍不得离开的应该是谁？（亲人）可是他对自己的亲人没有一丝的留恋，他心里只有（钱）。多么冷漠无情的一个人啊！
3.透过这些神态与语言描写，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？（守财奴、吝啬鬼、小气鬼、冷漠无情）
四、迁移运用，领悟表达
过渡：学到这里，我们已经从动作、外貌、神态、语言等方面认识了四个性格鲜明的人物，现在我们就来运用这种体会人物的方法，看看《顽童上学》中的王贵又是怎样的形象。
1.请同学们阅读图书中《顽童上学》这篇文章，运用我们刚才体会人物形象的方法，抓住一处描写分析王贵和周侗的形象，完成表格。
2.交流收获
（1）交流第一自然段王贵与王安下棋部分，关注王贵的外貌、语言和动作，你看到一个怎样的王贵？
（2）关注第二自然段王贵向母亲求助部分，你有什么想说的？
（3）交流最后一个自然段王贵上学部分，你关注了什么，有什么发现？
3.小结：同学们真会读书，通过抓住这些描写人物的方法，我们就把人物给读活了！看来要想把人物刻画好，就必须用好这些描写方法，这样就会使人物更加栩栩如生。在今后我们描写人物的习作中就要用好这些描写方法。
【作业布置】
同学们，通过这节课的学习，我们认识了机灵聪明的嘎子、沉稳老实的胖墩、健壮自信的祥子、冷漠无情的严监生，还有顽劣、骄纵的王贵。（边说边出示原著的封面或人物）。我们对这几个人物的印象是从节选的片段中感知到的，和原著相比，我们的这些感受是不全面的，要想对人物有更全面深刻的了解，我们要多读原著才行。所以课下推荐同学们阅读这几篇文章的原著，了解更多的人物形象。
【板书设计】
13.人物描写一组
嘎子 机灵、聪明
动作
胖墩 沉稳、老实
祥子 外貌 健壮、自信
严监生 神态 语言 小气、吝啬
描写方法
相关语句
我的感受
动作描写
外貌描写
神态描写
语言描写